高中数学必修⑤24《比数列》教学设计.docVIP

课题：必修⑤2.4等比数列 三维目标： 1、 知识与技能 （1）通过实例，理解等比数列、公比的概念，明确一个数列是等比数列的限定条件； （2）了解等比数列的各种表示法，能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、 项 数、指定的项； （3）体会等比数列与指数型函数的关系。 2、过程与方法 （1）通过丰富实例抽象出等比数列模型，经历由发现几个具体数列的等比关系，归纳出等比数列的定义，通过与等差数列的通项公式的推导类比，探索等比数列的通项公式． （2）培养学生的观察能力，进一步提高学生的推理归纳能力； （3）培养学生分析问题、解决问题的能力及钻研精神，培养学生的运算能力、严谨的思维习惯以及解题的规范性。 （4）通过公式的推导过程，展现数学中的对称美；通过有关内容在实际生活中的应用，使学生再一次感受数学源于生活，又服务于生活的实用性，引导学生要善于观察生活，从生活中发现问题，并运用数学知识和方法科学地解决问题. 3、情态与价值观 （1）通过等比数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识； （2）借助函数的背景和研究方法来研究有关数列的问题，可以进一步让学生体会数学知识间的联系，培养用已知去研究未知的能力。形成学数学、用数学的思维和意识，培养学好数学的信心，为远大的志向而不懈奋斗； （3）通过对数列知识的学习及探索，不断培养自主学习、主动探索、善于反思、勤于总结的科学态度和锲而不舍的钻研精神，并提高参与意识和合作精神，并进一步培养学生研究和发现能力，让学生在探究中体验愉悦的成功体验。 教学重点： 1．理解等比数列的概念及其性质，探索并掌握等比数列的通项公式； 2．会用公式解决一些简单的问题，体会等比数列与指数型函数之间的联系。 教学难点： 等比数列通项公式及性质的灵活运用 教 具：多媒体、实物投影仪 教学方法：合作探究、分层推进教学法 教学过程： 一、双基回眸 科学导入： ★前面，我们学习了等差数列的概念、通项公式及其有关性质，并运用这些知识解决了许多的实际问题，请同学们回顾一下学过的等差数列基本知识和性质： 等差数列定义：即(n≥2) ② 由三个数a，A，b组成的等差数列可以看成最简单的等差数列，这时，A叫做a与b的等差中项。 ③ 等差数列通项公式：(n≥1) ④ ⑤ 在等差数列中， 若m + n= p + q 则 ⑥等差数列的前n项和的公式 ， 等差数列是一类特殊的数列，在现实生活中，除了等差数列，我们还会遇到下面一类特殊的数列。 课本P48页的4个例子： ①1，2，4，8，16，… ②1，，，，，… ③1，20，，，，… ④，，，，，…… 这样的数列有怎样的共同规律呢？ 这就是我们今天要研究的主要问题…… 二、 创设情境 合作探究： 请同学们仔细观察一下，看看以上①、②、③、④四个数列有什么共同特征？ 并回答下面的各项问题： （共同特点：从第二项起，第一项与前一项的比都等于同一个常数。） 【合作探究】（类比所学的等差数列的性质） 1．等比数列：一般地，如果一个数列从 起， 与它的前一项的比等于 ，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母 表示（ ）。 【点评】 “从第二项起”与“前一项”之比为常数(q) ｛ ｝成等比数列=q（,q≠0） 2? 隐含：任一项 “≠0”是数列｛｝成等比数列的必要非充分条件． 3? q= 1时，{an}为常数列。即等差也等比。 2．等比中项：如果在a与b中间插入一个数G，使a,G，b成等比数列，那么称这个数G为a与b的等比中项. 即G= （a,b同号） 反之，若G=ab,则，即a,G,b成等比数列。 ∴a,G,b成等比数列G=ab（a·b≠0） 3.等比数列的通项公式 1: 【引领学生，类比等差数列进行推导】 由等比数列的定义，有： ； ； ； … … … … … … … 另：2: 4．等比数列的性质：若m+n=p+k，则 5．判断等比数列的方法： （1） （2） 6.等比数列与指数函数的关系： 等比数列｛｝的通项公式,它的图象是分布在曲线 上的一些孤立的点。 三、互动达标 巩固所学： 【自主达标】 1、 一个等比数列的第9项是，公比是－，求它的第1项。 2、一个等比数列的第2项是10，第3项是20，求它的第1项与第4项 【互动达标】（下面的所有问题，都先让学生合作探究、交流一下） 问题.1某种 放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年剩余原来的84%，这种物质的半衰期为多长？ 【分