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指向合作学习的《观察中比较》教学 【教学目标】 科学概念目标： 感性上理解“比较”，知道比较需要公平 能从长度和高度两个方面对物体进行大小比较 科学探究目标： 动手实践，通过小组合作讨论，明白比较的前提是“一边对齐” 通过比较，从感性上认识到可以长度和高度两个方面对物体进行比较 科学态度目标： 通过科学比较，渗透比较思想在的科学中的应用 体验到与人合作的乐趣 科学、技术、社会与环境目标： 学生活动预设1：那只！ 学生活动预设2：前面的那只！ 学生活动预设3：天上飞的那只！ 教师活动：小朋友们都在认真的观察，图上有好几只恐龙，老师不清楚你们说的是哪一只，我们可不可以给恐龙编上号，这样方便我们描述呢？ 学生活动预设：可以！ 教师活动：课件上给恐龙编号 教师活动：小朋友们，现在我们编上号了，小朋友们可以通过编号描述恐龙了，现在，你说一说，哪只恐龙大？ 学生活动预设1：1号！ 学生活动预设2:3号！ 学生活动预设3：不能比较 教师活动：为什么不能比较呢？ 学生活动预设：因为近的物体比较大，远的物体比较小。 教师活动预设：你说的很好，老师奖励你一个奖励贴！有些小朋友可能不理解，我们来看一个小朋友跑步是视频。 （如果学生没有回答预设3，教师活动：小朋友们，你们比较的结果都不一样，老师我们先来看一个视频——学生跑步视频 教师活动：视频中跑步的小朋友有变小吗？ 学生活动预设：没有！） 教师活动：小朋友们，近的物体比较大，远的物体比较小，图片中的恐龙有远有近，光从图片上来看，这样比较公平吗？ 学生活动预设：不公平 教师活动：那怎么比较才公平呢? 学生活动预设:站在一起！ 【现场】 师：（请两位小朋友上来，一位小朋友站在台阶上）小朋友们，我们来比较下这两个小朋友谁高？ 生1:学生A 生2:不公平 师：为什么不公平？ 生：A站的高！ 师：看来比较需要公平（板书“公平”） 师：现在，他们站在一起，谁高？ 生：B！ 师：看来，站在一起才能比较高矮，现在老师在黑板有两个小人，头对齐了，你们能看出谁高吗？ 生:不能！ 师：为什么？ 生：没有站在一起 师：小朋友们，他们没有虽然站在一起，你们看他们头对齐，我们观察下他们的脚，可以看出长短了吗？ 生：可以！B高！ 师：小朋友们，我们比较高矮，无论是头对齐还是脚对齐，只要做到一边对齐，就可以比较出长短了！（板书“一边对齐”） 师：小朋友们，请看大屏幕，图中那只恐龙大？ 生1：那只！ 生2：红色的那只！ 生3：天上飞的那只！ ······ 师：小朋友们都在认真的观察，图上有好几只恐龙，老师不清楚你们说的是哪一只，我们可不可以给恐龙编上号，这样方便我们描述呢？ 生：可以！ 师：课件上给恐龙编号 师：小朋友们，现在我们编上号了，小朋友们可以通过编号描述恐龙了，现在，你说一说，哪只恐龙大？ 生1：1号！ 生2: 2号！ 师：为什么你认为2号大？ 生：因为2号恐龙在森林里，离我们很远，看起来比较小，如果把它跟1号放在一起，2号大！ 师：你通过生活经验，得出近大远小这个现象，老师奖励你一个奖励贴！其他小朋友认可吗？ 生1：认可 生2：不认可！ 师：我们先来看一个视频——学生跑步视频 师：视频中跑步的小朋友有变小吗？ 生：没有！ 师：小朋友们，近的物体比较大，远的物体比较小，图片中的恐龙有远有近，光从图片上来看，这样比较公平吗？ 生：不公平 师：那怎么比较才公平呢? 生:站在一起！ 环节二：合作比较，突破难点 教师活动：小朋友们，图片上不能比较恐龙的大小，老师有两只恐龙模型，你觉得哪只大？（把两只恐龙一边对齐放在直角板上，从前往后实物投影） （设计意图：潜移默化中引导学生借助直角板比较恐龙大小） 学生活动预设：1号 教师活动：小朋友，你来说说，为什么是1号比较大？ 学生活动预设：因为1号比较高 教师活动：我们可以从高矮的角度来比较恐龙大小 教师活动：请你思考下，高矮比较的标准是什么？ 学生活动预设：小恐龙站在一起，比较从头到脚的高度 教师活动：PPT展示高度判断标准，小朋友们，我们一起来用手比划一下。 学生活动预设：用手比划从头到脚表示高度。 （设计意图：学生语言表达不清，通过PPT展示，形象展示高度的判断标准，再通过学生动手，亲身体验高度的判断标准，长度、胖瘦也通过同样的方式） 教师活动：小朋友们，现在哪只恐龙大？（把两只恐龙一边对齐放在直角板上，从上往下实物投影） 学生活动预设：2号！ 教师活动：你是怎么看出来的？ 学生活动预设：2号恐龙比较长！ 教师活动：我们可以从长短的角度来比较恐龙大小 教师活动：请你思考下，长短比较的标准是什么？ 学生活动预设：小恐龙站在一起，比较从尾巴到头的距离 教师活动：PPT展示长短判断标准，小朋友们，我们一起来用手比划一下。 教师活动：胖瘦，怎么比较呢？ 学生教师活动：PPT展示长短