数学成就及其态度之影响.PDFVIP

不同教學策略活化課程對國小三年級學童 數學成就及其態度之影響 李佳芬1* 顏榮泉2 顏晴榮2 1 新北市立中正國民小學 2 國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系 壹、緒論 但對數學學科的正面學習態度與數學學習 數 位 學 習 必 須 具 備 堅 實 的 理 論 基 礎 的自信心卻是偏低水準。 與適當的教學策略，才能有效的促進學習。 缺少樂趣的數學學習，當外在的約束 本研究旨在探討先備知識與教學策略對國 力不再奏效後，學童不僅不會主動去接觸 小 學 童 之 數 學 學 習 成 就 與 數 學 態 度 之 影 數學，甚至從此排斥數學。讓學習活動與 響。 興趣相配合，乃是教學成功的關鍵，好奇 現今教育情況，許多教師不斷的「給 心是與生俱來的天性，也是引起動機的最 予」學童充足的題目練習、大量的公式背 好方法（張春興， 1994 ），這是一種可以 誦；家長另尋數學班補習做額外的加強， 推動人們求知的內在力量，如何提升學生 不外乎就是希望學童在數學領域能有所表 對數學的正向態度，是教師責無旁貸的任 現 。 而 我 國 學 童 在 數 學 方 面 的 表 現 ， 從 務。 2007 年臺灣學生參加「國際數學與科學成 九年一貫課程實施後，數學領域的授 就趨勢調查 (TIMSS) 」的資料研究中可知， 課時數減少，需在有限的教學節數中學習 臺灣八年級學生的數學成績在 57 個國家 完既定的課程，對教師及學童都是一種無 和地區中排名第一，四年級學童在 44 個國 形的壓力，很難實施需要較多時間的趣味 家和地區中排名第三，於國際評比中的確 化教學來引起學童學習動機。臺北縣政府 是表現亮眼，但「數學正向態度」（喜歡 教育局 (2008)在 97 學年度開放申請試辦國 數學）方面，八年級學生卻在 49 個國家中， 小「活化課程實驗方案」；新北市政府教 排名第 39 ，四年級學童在 36 個列入排序 育 局 (2011) 召 開 多 次 會 議 討 論 及 蒐 集 整 合 的國家中更是敬陪末座，可知在臺灣無論 相關意見後，在 100 學年度將原名稱修正 是四年級或八年級生，對數學的興趣都低 訂為「多元活化課程實驗計畫」，朝「多 於國際平均，顯示臺灣學生雖然成績好， 元化」、「社團化」方向進行調整，不侷 限於英語相關課程來續辦本項課程實驗計 *為本文通訊作者 畫。 - 32 - 不同教學策略活化課程對國小三年級學童數學成就及其態度之影響 本 研 究 以 國 小 三 年 級 有 意 願 參 加 多 「不管數學謎題究竟為何物，它仍然是介 元活化課程之學童為研究對象，於活化課 紹基礎數學時最能抓住年輕人興趣的東西。 程時間實施「網路學習」與「課堂問題