丑小鸭教学的案例.docVIP

入情入境，亲密对话 _北师大版第五册语文《丑小鸭》教学设计 泉州市泉港区峰尾中心小学 林俊敏 教学案例 【设计理念】有情有趣的情境是学生主动参与的重要前提，也是学生学习语言得以成功的载体教师要根据课文情节的发展，内容的需要，要有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情即在眼前”，儿童仿佛进入了其人可观，其声可闻，其物可赏的境地。当然儿童进入情境后的热情反过来丰富了入胜的情境。这样，教学就成了愿意参与的、有趣的、有意义的活动我“ 走进文本，对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力 知识与技能： 1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文。 3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。 过程与方法： 扩充课题，提纲挈领，丰富词汇。在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。 情感态度价值观： 从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。 [教学重难点] 引导学生品词品句，通过阅读体验，深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃；学习积累词语。 [教学过程] 第二课时 一、读词导入 1、读词比赛： 第一组词语：又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的 第二组词语：高贵、优雅、雪白、长长、宽阔 2、谁能用上第一组词语介绍丑小鸭的样子? 3、比一比这两组词，你们发现什么？ 二、感受丑小鸭的遭遇 （一）自读自悟，动笔圈画 丑小鸭变成天鹅是幸福的，但是丑小鸭变成天鹅的成长过程中遭遇了哪些事呢？这些遭遇给你留下什么感受，请用笔写在课文旁边？。请大家自由读课文3-6小节，走进丑小鸭的世界。 （二）交流品析，动情朗读。 1、品读第三小节。 （1）在这个家里，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他？大家怎么欺负他? (2)看图，想象丑小鸭孤单的情景。能给“孤单”换个词吗？ （3）带着你的读书感受读读这段话。 （4）谁想演这只丑小鸭？带上头饰，把丑小鸭读成“我”，读第三节。 （5）小鸭呀小鸭，你决心要走吗？你要出去寻找什么呢？ （6 丑小鸭舍不得妈妈，流着眼泪给妈妈写下一封告别信。同桌一起练说。可以模仿屏幕上这段，更可以自己说。 亲爱的妈妈：　　 我竟然要离开您了！请您原谅我！因为我（ ），除了您疼爱我，谁都（ ）我。哥哥姐姐们（ ）， 公鸡（ ）我，猫（ ）我，我多么（ ），实在（ ），我想去（ ）。我会再回来看望您的！再见了，亲爱的妈妈。　　 爱您的儿子：丑小鸭 【教学评析：为了引领学生走进小鸭的心灵，我在品读第三小节时设计演读，把丑小鸭换成“我”来读，有了这样的角色体验，课文语言直接撞击学生的心灵，学生入情入境，自然抒发情感，深情诉说告别信。】 2、品读第四节。 （1）离家后，小鸭遭遇如何呢？ 生1：我从“小鸟讥笑它，猎狗追赶它”感受它的可怜。 师：小鸟怎么讥笑他？ 生演。 师：给讥笑换个词。想想这是一只怎样的猎狗呀？ …… 　　师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？　　……　　师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗，丑小鸭，快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑，跑得——　　　……　 师：脚扭伤了，可还得继续向前奔跑，费了九牛二虎的劲，终于摆脱了猎狗的追赶。你想怎样读这句？ …… 【：理解词语是阅读教学的一个重要内容。词语理解得透彻，对语文所蕴含的意义就体会得深刻，对课文所反应的思想内容就能把握得全面。对课文中具有生动形象、内涵丰富的词语，引导学生联系语境，展开合理的想象，使词语变成活的画面，化作活的情境，以加深学生对语言的感受。：我从“孤零零、泪珠扑嗒扑嗒往下掉”体会到丑小鸭。你们想，秋天到了，天气一定变凉了，也许还有点冷了，丑小鸭还在外面流浪，没有妈妈的关心，一个人在森林里走，“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”说明当时他很伤心，眼泪掉下都有声了，那一定很大颗了。?? ????师：你真会读书，你通过词语想象出丑小鸭当时哭泣的情景，真厉害。?”好吗? ? ?师：孩子们，想想这句话该怎么读？ ?师：请你们带着自己的感受先自己读读这段话。 ?????师：谁愿意把你的感受与大家分享？ ????????师：你是用心灵在读，老师被你感染了，也想读读，孩子们，带着你们的体会和老师一起读读。 ????师生共读。实施整体观引领下的细节学习策略， 3、想象入境，激情引读。 师：整整一年啊，丑小鸭在外面四处流浪，还受到怎样的欺负，遇到怎样的困难危险呢？请你选择一种形式来说。指名练