高中数学必修1《数的奇偶性》说课稿.docVIP

课题：《函数的奇偶性》（第一课时） 教材：必修1（人教版） 尊敬的各位专家评委，大家好！今天，我说课的内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《数学》必修1第一章第三节“函数的奇偶性（1）”。 下面我从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、教学效果反思六方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 ?“函数”是本章的核心概念,也是中学数学教学中的基本概念,函数的思想方法贯穿整个高中数学课程.奇偶性是学生在学了函数的概念和单调性的基础上进行学习的, 是用代数的方法研究函数图象整体对称性的.学习本节课对巩固前面学习的知识,以及为后面进一步学好指数函数、对数函数和三角函数等内容都具有很重要的意义.????通过构建和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学习积极性；养成积极主动，勇于探索，不断创新的学习习惯和品质重点是函数的奇偶性的概念及其建立过程，判断函数的奇偶性； 难点是对函数奇偶性概念的理解与认识。 自主探索、观察发现，合作交流、自主建构、引申升华。根据建构理论与新课程教学理念，我注结合学生所熟悉的生活实例、已掌握的对称函数图象来创设问题情境，启发引导学生，使学生学会思在问题的疑难处，想在真理的探索中，达到“学”有知“思”，“思”有所得的目的教学手段 多媒体辅助教学使抽象的数学问题变得直观，使概念的数学本质得以凸显。 （一）创设情景，激发兴趣 例如展翅的雄鹰，盛开的鲜花，美丽的蝴蝶，请下列两组函数图象，从对称的角度，你发现了什么 －1 再观察表，你看出了什么？x -3 -2 -1 0 1 2 3 f(x)=x2 9 4 1 0 1 4 9 表1x -3 -2 -1 0 1 2 3 f(x)=|x| 3 2 1 0 1 2 3 表2【探究】图象关于轴对称的函数满足：对定义域内的任意一个,都有。反之也成立吗？（超级链接几何画板演示）的任意性观察演示过程，体会过程与本质从以上的讨论，你能够得到什么？师生讨论，共同完善，形成概念）一般地，如果对于函数的定义域内的任意一个，都有，那么称函数是偶函数； 仿此，你能给出关于原点对称的函数图象与式子之间的关系，进而给出奇函数的定义吗？ 一般地，如果对于函数的定义域内的任意一个，都有，那么称函数是奇函数。具有奇偶性函数的图象的对称如何？x与x在几何上有何关系？具有奇偶性的函数的定义域有何特征？ 问题的提出，把数学概念的本质变得直观易懂，对概念的理解更加透彻。 （四）自主探索，知识反馈 典例讲解 判断下列函数的奇偶性 （1） （2） （3） （4） 设计意图: 把学生分为四组，每组负责一小题，然后由每组派一位代表上讲台板书，做到快而准。每组学生都不愿输，都很兴奋，踊跃上台，对做得好的给以掌声，对做错的同学也要给以鼓励。然后通过比较这四位同学板书，让学生自己总结归纳出判断函数的奇偶性的一般步骤，我概括为：判对称、看相等、定结论。由于高一学生已具备一定的概括能力和辨别能力，通过分组训练，合作交流，不仅培养学生学会与他人合作，团结交流的集体主义精神，还通过让学生自己得出结论，使学生尝试成功的喜悦，增强学习的信心。 根据不同学生的学习需求，我按照分层递进的教学原则，设计了四种不同形式的练习。 基础训练 判断下列函数的奇偶性 （1） （2） （3） （4） 设计意图:这是一道基础训练题，学生只要仿照例题的格式结合奇偶性的概念就可以做出判断。针对个别学生出现的小问题，我在巡查时及时帮助学生解决。预计80%的学生都能独立完成。 能力提升一 1判断函数的奇偶性； 2如果下图是函数图象的一部分,你能根据的奇偶性画出它在轴左边的图象吗? 能力提升二 已知函数f(x)是定义在(-∞,+∞)上的偶函数.当x∈(-∞,0)时，f(x)=x-x4，则当x∈(0,+∞)时，f(x)=. 设计意图：这两道能力训练题，我选择男女分类比赛进行，对赢的一方给以表扬，再接再厉。输的也及时找出解题过程的闪光点，给以鼓励，并纠正过来。并由学生自己总结解这两道题的关键所在，同时渗透了数形结合，转化与化归的数学思想。 开放探究 已知函数的定义域为。为何值