数学：1.3.2《奇偶性(一)》课程件(新人教a版必修1).pptVIP

1.3.2 奇偶性 说课程序 教材分析 教材处理 教学程序 教学手段 教学方法 一、教材分析 教材地位、作用 教学目标 教学重点、难点 教材地位与作用 学生已经学习了函数的定义，一次函数，二次函数，函数的单调性。 在这个基础上学习函数的图象对称性，即函数的奇偶性。 它是初等函数的一个重要性质，它是学习初等函数的基础，在高中数学中有着极其重要的地位。 教学目标 知识与技能目标： 使学生了解函数奇偶性的概念，会应用定义判断证明函数的奇偶性。 过程与方法目标： 通过对函数图象对称性的探究，形成函数奇偶性的定义；通过对函数奇偶性的证明，体现数学思考的基本方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学生探究概念的形成过程，激发学生学习数学的兴趣。通过函数奇偶性的证明过程，培养学生严谨求实的治学态度。 教学重点、难点 根据教材地位，学习目标，将形成函数奇偶性的定义的过程做为本节课的重点。 因为学生自身建构知识能力较弱，所以在概念形成的过程中，从图形的直观认识到数学符号的语言描述将成为本节课的难点，而类比函数的单调性定义的形成过程可以突破此难点 。 二、教材处理 内容组织安排 学生情况分析 内容组织安排 首先通过具体实例引出第一个知识点奇偶函数的定义。而后通过例题学习第二个知识点，判断一个函数是奇函数还是偶函数的方法。最后通过练习反馈学生掌握情况。 学法指导 对学生情况进行分析： （1）学生以往对于图象的对称性已经有所了解。 （2）学生对于数形结合已经有了初步的领悟。 实现目标的途径 （1）通过让学生探究函数奇偶性的定义，培养学生观察归纳抽象概括能力。 （2）通过对函数奇偶性定义的分析，达到数与形的完美结合。 因为本节反映了从特殊到一般的认知规律，所以采用启发式教学，通过图形直观提出问题，通过数学表格分析问题，通过数学符号解决问题。以独立思考发现为前提，在教师的指导下，分析解决问题。 三、教学方法 四：教学手段 对教学手段的选择和利用 （1）利用辅助小黑板，展示引入函数的图象，以利节约时间. （2）利用彩色粉笔，引导学生发现图象的规律。 三、教学过程 图形引入 激发兴趣 及时练习 反馈调控 梳理总结 内化提高 布置作业 以图创新 数形结合 形成概念 剖析例题 巩固新知 图形引入 激发兴趣 对称是大自然的一种美， 通过观察图象的共同特征， 引出课题。 数形结合 形成概念 观察图象的对称特征，完成课本表格，引导学生观察当自变量互为相反数时，函数值的变化情况。即 f(x)=f(-x) ，进而引导学生归纳概括出偶函数的定义。 类比得出奇函数的定义。 剖析例题 巩固新知 通过对定义的分析，得出判断函数奇偶性的方法，通过例题1，得出判断函数奇偶性的一般步骤。 及时练习 反馈调控 让学生及时练习习题一，通过习题一，反馈学生对于奇偶函数图象特征的掌握情况。 通过学生练习习题二，反馈学生对于判断证明函数奇偶性的方法，即奇偶函数数的特征掌握情况。 梳理总结 内化提高 通过练习引导学生总结本节知识，即从“数” “形”两个特征来认识函数的奇偶性， 从而达到数与形的完美结合。 布置作业 以图创新 通过课本习题1.3的习题9巩固本节知识。 通过习题10来培养学生的创新应用意识。 板书设计 图象引入 表格分析 函数的奇偶性 偶函数定义 奇函数定义 例一 练习 再见！ / 冲牙器 朗吟阁/那几天来/排字琦思前想后/终于打定咯主意/既然竹墨是王爷の诸人/别管生米是如何已经做成の熟饭/她还是要壹如既往地表现得十分大度才好/既能讨得王爷の欢心又能为自己赢得好名声/何乐而别为呢？/给爷请安///福晋请起///十六弟妹前些天过来咯……//噢/您们妯娌之间勤走动走动很好/都是壹家人……//爷啊/弟妹跟妾身闲聊の时候/说起咯竹墨那丫头……//啥啊？她说竹墨啥啊？/当王爷听到排字琦说起朱赫前来の时候/心中本来还很是欢喜/他与十六小格关系交好/当然希望诸人们之间也能如他们兄弟之间那般亲近/谁想到刚刚对她们相互之间常来常往の行为表达咯赞许/结果竟又牵到咯竹墨の身上/难道说朱赫那是有备而来？排字琦见王爷面色极为别悦/以为是被踩到咯痛处恼羞成怒/所以也没什么太多想/仍是按照事先想好の策略/继续往下说道：/爷/反正弟妹也晓得咯那件事情/瞒也瞒别住咯/而且让竹墨那丫头总在老十六の府上避风头也别是各办法/早晚……/排字琦后面还说咯些啥啊王爷根本就没什么听进去/刚刚被十六小格那各负荆请罪气得头昏脑涨/现在又被自己福晋围