从流沙河的《理想》语文阅读.docVIP

浅 论 阅 读 教 学 之 灵 魂 ——从流沙河的《理想》说语文阅读 　 古人云“读书百遍，其义自见”和“读书破万卷，下笔如有神”以及“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，究其实质阅读不只是停留在发音准确、停顿恰当、语调正确的朗读阶段，而应追求像南宋理学家朱熹倡导的境界：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。 新课程标准提倡阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而当“繁琐分析”和“满堂问”的教学方式被屏弃后，今天的语文教学将阅读和理解截然割裂的现象依然存在，甚至没有感受作品语言或故事情节就要学生声情并茂地朗读，其结果阅读教学必然流于形式，则无益于提高语文学习的质量。有鉴于此，笔者认为： 一、阅读中要学会善于领悟关键词语： 脱离对文本的理解和感受这个阅读的基础，想要读懂作品那是根本没法想象的。因此 提醒学生必须对信息量丰富的文句深入思考，否则只是小和尚念经有口无心式的肤浅。另外，注意到每位读者的阅读几乎都会受自身心理发展水平、生活阅历和经验的影响，所以在阅读教学中想要学生获得对文本准确而深刻的理解，教师借助自己拥有的专业知识、文学修养和人文涵养等语文素养对文本的关键词语作适当的延伸和借题发挥是十分必要的。 例如读流沙河的《理想》中的这个诗节：饥寒的年代里，理想是温饱/温饱的年代里， 理想是文明/离乱的年代里，理想是安定/安定的年代里，理