高中生物必修3《植物生长的发现》课件.pptVIP

提出问题 作出假设 　　　　 设计实验 进行实验 得出结论 科学探究的一般过程 1．知识目标：? ①概述生长素的发现过程。 ? ②说明植物向光生长的原因。? ③生长素的产生、运输和分布。? 2．能力目标：? ①体验发现生长素的过程和方法，初步学会探究实验的设计法。? ②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学养。? 3．情感态度价值观： 学生学会关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。? 教学目标? 1、达尔文——金丝雀虉草的胚芽鞘向光性实验 一、生长素的发现过程 胚芽鞘 仔细阅读教材P46-47的内容，分组讨论，完成以下问题的探究： ①整个实验都遵循了哪些原则？ ②哪些实验可以相互对照，分别能得出什么结论？ ③通过实验达尔文给出的推测是什么？尝试用所给的材料模拟达尔文推测的结果。 ①现象： ②推测：引起植物朝向光源生长的刺激是？ ③结论： ④自变量是　　　；因变量是：　　　。 单侧光 向光弯曲生长 单侧光 ①现象： ②推测：向光弯曲生长与　　　　有关？ ③结论： ④自变量是　　　；因变量是：　　　。 ⑤如何验证感光部位和生长弯曲部位的？ ①现象： ②结论：感受光刺激的部位和弯曲的部位分别在　　　。 ③达尔文的推测： ａ．胚芽鞘尖端产生的某种“影响”可以向下传递； ｂ．这种“影响”使背光面比向光面生长快（即“影响”分布不均）。 我也做回科学家：如何验证达尔文的猜想呢？ 阅读课本P47，仔细体验詹森和拜尔的实验，并与达尔文实验进行比较，思考下列问题： ①詹森实验验证了达尔文哪个观点？ ②拜尔实验验证了达尔文哪个观点？ ③实验是如何设计的？ ④实验的结论是什么？ 2、鲍森·詹森实验 实验过程 结 论 尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部 该实验的不足之处在哪里？ 实验过程 结 论 3、拜尔实验 尖端产生的“影响”在其下部分布不均导致弯曲生长 实验为何要在黑暗中进行？ 综合詹森和拜尔的实验，可以进一步验证： 尖端产生的“刺激”可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 有没有更加科学的实验来证明呢？ 4、温特实验 实验过程 结 论 胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的。 为什么该实验比詹森实验更科学？ 温特实验与拜尔实验相比，是否也要在黑暗中进行？ 温特的完整实验过程 1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫吲哚乙酸（IAA)。 　 生长素的发现，是从研究植物向光性开始的，通过几代科学家经过50多年的研究完成的。 1946年，人们才从高等植物中分离出了生长素,并确认它就是IAA。此外，苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）也具有生长素效应。 有关植物向光性的原因的探究还在继续…… 植物激素的概念：由植物体内产生，能从 部位运送到 部位，对植物的生长发育有显著影响的微量 。 产生 作用 有机物 植物向光性的综合解读： 单侧光只影响生长素的 ，不影响生长素的 。 琼脂块无感光作用 单侧光照尖端 尖端下生长素分布不均 向光弯曲生长 背光侧 向光侧 长得快 长得慢 多 少 分布 合成 提醒： １．植物向光性原因的小结 ２．生长素发现过程的几个“部位”总结 尖端（约1mm，感光部位，IAA产生部位，横向运输部位） 尖端下面一段（IAA作用部位，生长、弯曲部位，极性运输部位） 主动运输 * * * 阅读课本P47，仔细阅读两位科学家的实验过程，并回答上述问题。 *