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高中美术教学论文《高中美术教学中的审美教育浅探》 什么是审美教育呢？事实上，无论是称为美育还是称为审美教育，人们对它的理解或赋予的内涵都是不尽相同的，有关学者专家为我们作了这方面的综述, 列举了如下八种对美育的界说 : 　　1.美育是“审美教育”的简称。如恩格斯所说，它是“美学方面的教育”。 　　2.美育也称审美教育或美感教育。也有人认为美育是“美的价值教育”的简称。 　　3.对美育的含意，现在有几种说法……我看都不确切。我认为美育的确切含义应该是审美教育。 　　4.审美教育就是陶冶情感的教育。它是以美育人，以情动人。 　　5.美育是一种完整人格的培养和塑造，是一种完人教育。 　　6.美育是审美和创造美的教育。 　　7.美育也就是人类美化自身的教育。 　　8.美育是建立美的形式的教育活动，是人类“按照美的规律来塑造物体”的宏伟历史在教育领域中的缩影，我称之为立美教育。 　　总之，美育是以美育人，实为以情感人，是使人在情感上得到陶冶的过程。美育的直接职能是审美能力的培养，积极提高审美的感受力、鉴赏力和创造力。“情感教育”，规定着美育的实质及其特殊性。简而言之，美育即是以审美活动为中介，积极塑造人格的特定教育活动。 　　在我国，早在两千多年前，大思想家和教育家孔子便十分重视对于“诗”“乐”的学习。蔡元培是我国近代倡导美育的先行者，他在理论与实践两方面都做出大量卓有成效的工作。1912年，当他出任民国政府第一任教育总长时，就着手教育改革，把美育规定为教育方针的内容之一。此外，他还创办音乐、美术的专门学校，开设美学课程，聘请教师甚至亲自授课等等。高中的教育旨在培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。美育是高中教育中的一个重要环节，也是目前高考指挥棒影响下的高中教育教学中的最薄弱的一环。亟待加强、完善、提高。无论中学生将来从事什么职业，都必须有相应的审美素养。对美的认识、感知能力将会使我们的生活、工作、学习更加丰富多彩，有滋有味。陶冶情操，提高自己的修养，而且有助于启迪智慧，使自己在众多的领域里有所作为。 　　无数事实证明，新奇的想像，巧妙的构思和闪光的灵感，一向惠顾知识渊博、眼界开阔、爱好广泛的人。许多有重大成就的伟人都兼备科学家和艺术家的双重修养。北宋的沈括博学多才，除了科技，他对文学、音乐、绘画也有研究。现代著名学者苏步青不仅在数学领域取得重大成就，而且在古典诗词方面也很有造诣。大科学家爱因斯坦不但创立了相对论，而且还是一位很有造诣的小提琴家…... 　　高中美育实施的主要途径是通过语文、音乐、美术学科的教学来实现和完成的。在此主要从美术学科中的审美教育谈起。它的教学目标主要体现于三大方面，即提高审美能力，完善审美心理结构，促进全面发展。前两者是美育的直接目的，后者可视为美育的终极目的。 　　列宁说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。审美是主体对审美对象的一种感知、判断与体验，偏于主体方面。所以，审美教育的主要目的不在于传授关于美的知识，更不是把“美”灌输给学生，而是通过提高人的审美能力和审美意识，使之积极地、创造性地参与审美活动，获得更丰富的审美经验，实现审美方面的发展。 　　 　　高中美术教育的主要内容是提供给学生参与艺术欣赏和表现活动的机会，并在艺术活动中学习最基本的艺术知识、技能。因此，在教学方法方面，其美育强调学生的自觉参与和亲身体验。它的宗旨是审美育人，通过提高学生的艺术修养和审美素质来实现审美育人的终极目标。所谓的艺术修养，是指一个人所具有的艺术感知、理解、想象创造能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上也就是一个人艺术欣赏与艺术表现能力的综合反映。 　　可以通过以下方法实现美育的这些目标: 　　一、通过教学，使学生掌握审美基础知识。 　　高一必修课程《美术鉴赏》为师生提供了这样的一个平台。它的前八课内容讲述了诸如美术的主要类型：具象、意向、抽象艺术; 美术作品的艺术语言；美术作品的艺术美和形式美；分析理解美术作品的创作意图；美术作品的意义与价值判断。我们常说：外行看热闹，内行看门道。高一学生没有基础的美学美术知识、绘画实践、专业训练，此部分内容是有一定学习难度的。这八课内容应该详细、具体而且形象生动地给学生讲解。它为以后的学习、鉴赏、提高做了有效、必要的铺垫。教师可以采用多种灵活有效的教学方式。 　　1.如美术语言――点、线、面、色彩。可以类比与汉语的语言，英语的语言。与数学学科进行对比，从而理解它的特点。美术作品的形式美和艺术美也是很难理解的。其中的语言元素、语言手段、语言规则可以分别类比于英语的字母、单词、语法规则，等等。讲解概念时结合具体形象的作品，如：《雄视》、《赛马》等。 　　2.美术基础知识与美术史知识。审美鉴赏需要一定的理论指导和知识积累，如各类艺术