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努力提升教学工作中的评价水平 （一）、对学生学习的随机评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （三）、对试卷作业的批改评价 （四）、对学科教学的考试评价 （四）、对学科教学的考试评价 （四）、对学科教学的考试评价 （四）、对学科教学的考试评价 （四）、对学科教学的考试评价 （四）、对学科教学的考试评价 （四）、对学科教学的考试评价 （五）、对学生学业的综合评价 * * （一）、对学生学习的随机评价 （二）、对课堂教学的反思评价 （三）、对试卷作业的批改评价 （四）、对学科教学的考试评价 （五）、对学生学业的综合评价 “尊重”、“期待”、“激励”、“真情实感”和“公正” 是所有评价中最重要的五个主题词 1、要尊重学生的一切劳动成果 2、要真情实感 3、要把握好价值取向和“重心”－－ 知识的获得很重要，获得知识的过程、方法、情感、态度，更重要。 4、要构建学生自我评价的机制 （一）、真实的学习过程 （二）、科学的学习方式 （三）、高超的教学艺术 1、真实的学习过程 （1）、真实，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中。 （2）、真实，体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中。 （3）、真实，体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一、以及自圆其说之中。 1、真实的学习过程 （4）、真实，体现在教师真情实感的批评与表扬之中。 （5）、真实，体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中。 （6）、真实，体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。 （7）、真实，体现在对弱势群体的关注之中。…… 真实的，才是最美的、最有效的和最精彩的！ 2、科学的学习方式 《基础教育课程改革纲要》针对学习方式提出了两句语句： （1）、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”； （2）、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。 请注意：“改变”不是“排斥”； “倡导”不是“取代”。 2、科学的学习方式 （1）、实事求是：该听讲接受就听讲接受；该观察模仿就观察模仿；该探索发现就探索发现；该独立思考就独立思考；该小组讨论就小组讨论；该大组交流就大组交流；该动手实践就动手实践；该演绎推理就演绎推理；该抄写就抄写；该背诵就背诵……该做的不做，这是不科学的。 （2）、讲究实效：从班容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应——基础知识的有效获得、认知结构的有效建构、学习和分析解决问题能力的有效提升、创新意识创新精神的有效培育等等，而不是短期效应的一味讲授、模仿记忆、机械训练，或形式主义的探究、故弄玄虚的讨论、毫无价值的合作等等。该否定的否定，该摒弃的摒弃……不该做的做了，这也是不科学的。 2、科学的学习方式 针对不同的学习内容和学习过程，精心设计课堂教学中学生群体的学习方式，并评析其能否促进学生成功学习和主动发展的效能（科学性），是新一轮课程改革对课堂教学提出的最严峻的挑战，也是提高课堂教学质量的最佳机遇。这是在很长一段时间里，我们必须对课堂教学认认真真、仔仔细细进行研究的重点和难点。 3、高超的教学艺术 在任何时期，提高课堂教学质量永远离不开教师高超的教学艺术。教师高超的教学艺术能使学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。 3、高超的教学艺术 高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦磨炼和永不停息的孜孜以求。它具体体现在： 1组织艺术；2引导艺术；3合作艺术；4激励艺术； 5语言艺术；6板书艺术；7练习设计艺术； 8“顺应”和“同化”艺术。 美国教师教“蚯蚓” 一上课，教师说这节课上“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷上讲台盛蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们推桌子挪椅子地弯腰抓