语文课程标准研究_第三讲 女性主义教材观与高中语文教材审视ppt课件.pptVIP

第三讲 女性主义教材观与高中语文教材审视 ;一、女性主义理论与教材观;;女性主义的观点;（二）女性主义的课程批判;主要的观点; ;;;省 略：对女性的角色和活动略而不谈，例如，女性在历史上虽然有许多贡献，她们也热烈地参与政治、经济、文化和社会的活动，但教科书对这些常常略去不提，这无疑是一种“符号的灭绝”（symbolic annihilation）。 忽 视：教科书即使提及女性，但与男性出现的次数和频率不成比例，她们只是西方文明社会的配角，或历史上的注脚，而非各领域的积极参与者。 刻板化：教科书描述存在严格的“男女有别”的特征，“男主外、女主内”，女性的主要活动是在家务方面，抛头露面、外出谋生是不得已的，也是不自然的。 歪 曲：教科书描述的女性形象在本能上是依赖的，由生物决定的，必须藉由男性的媒介才能参与社会；而且是次等的、被动的、家庭取向的，缺乏智慧、能力、冒险性和创造性。因此她们只能从事职位较低、收入较少的、较不需要技术的次级的工作。 ;三 女性主义主张改革现存的课程 ;凯利和尼兰（G. P. Kelly A. S. Nihlen）;在具体分析框架方面，;（三）女性主义的课程改革观 ;;二、实证——我国教材中的女性主义研究案例以及思考 ;（一）教材中性别角色呈现的特点;;（2）各册的人物数量 男性角色共21位: 第一册：梁启超、金岳霖、时传祥，共3位; 第二册：焦仲卿、烛之武、荆柯、项羽、刘邦，马克思，共6位; 第三册：贾宝玉、桑地亚哥、白居易，共3位; 第四册：周朴园、哈姆雷特、廉颇、蔺相如、苏武、张衡、李贺，共7位; 第五册：林冲、别里科夫、共2位。 女性角色共14位: 第一册：丁香姑娘、大堰河、刘和珍、芦柴棒，共4位; 第二册：氓之妻、刘兰芝2位; 第三册：林黛玉、祥林嫂、琵琶女3位; 第四册：窦娥、鲁侍萍、崔莺莺等3位; 第五册：翠翠、香雪 2位。 ;2.国别与时代的划分;;;3.先赋角色和自致角色;;其中，男性的自致角色共有16人，占男性总数的81%，共有自致角色类型5种，“帝王将相”男性角色占了9位，占男性角色总数的43%;女性的自致角色共有5人，占女性角色的36%，共有2种角色类型，革命家和普通劳动者，革命家只有1人刘和珍，普通劳动者有4人，而这四人在教材中仍然是以她们的先赋角色为表达的重点，比如祥林嫂、鲁侍萍。 ;（二）存在的误区：结论分析 ;显性分析：数量不合理分配;隐形分析：性格刻板印象;;3.男性角色的群体刻画 （1）才华横溢学问精深和执着刻苦相随 记梁任公先生的一次演讲；金岳霖先生；在马克思墓前的讲话；张衡； （2）足智多谋、胸怀大志和坚韧、爱国相连。烛之武退秦师；荆柯刺秦王；鸿门宴；廉颇/蔺相如；苏武传；林教头风雪山神庙； （3）追求自由平等与反叛相结合的悲剧英雄。 贾宝玉 哈姆莱特 （4） 力量和勇气的代表: 老人与海 反面人物：虚伪（吝啬）;（三）与其他研究一致表明;;三、女性主义教材观之审视 ;（二）容易陷入女性认知优越论的局限性 ;总之，女性主义对“新”科学的建构是不成熟的，更没能提出教材编制的操作性意见。当然，也许真如后现代女性主义者所言根本没有必要建构一种统一话语。 “在现有的科学模式未曾发生根本转变之机 鼓励更多女性进入科学领域并不能改变女性科学家在性别主义、种族主义、阶级主义的社会相结合的科学结构中的不平等地位和受压迫状况”， ;四 对编制教材的积极意义;;在现有学校教育中社会性别观念未发生根本转变之前，把更多正面形象的女性添加到教科书里、把教科书知识体系按照适合女性思维特点的模式进行微调也不能改变课程教学中性别不平等的状况。也许对女性主义者而言，重要的不是对女性在教科书中出场频率的次数和对价值中立知识体系建构的关注，而是从女性的社会活动和立场去思考，以填补女性经验与主流知识框架之间的鸿沟。;