分数的初步认_教学设计.doc

《分数的初步认识》教学设计 西乡街道中心小学 张丹 教学内容：人教版九年义务教育小学数学第六册 教学目标： 1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。 教具准备：多媒体课件、月饼、纸制韩国国旗等。 学具准备：长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。 教学程序： 一、 创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？ 边播放课件，边讲故事： 有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地， “哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。” 唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。” 猪八戒很快就写下了这个数。 (同学们，你们知道这个数是什么吗？) 唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。” 猪八戒想了一想,又写下了这个数。 ( 同学们, 你们知道这个数吗？) 唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？” 这可把八戒难住了。 同学们，你们知道每人分几个吗？ (有的说每人分一半，有的说每人得半个。) 半个桃子可以用什么数来表示呢？ (停顿片刻，学生无言以对。) 看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) 二、观察操作，探求新知 1、借助形象，认识 。 多媒体演示平均分月饼 问：请同学们注意观察老师把这个月饼怎样了?(切开了) 两块月饼的大小怎样?(同样大) 说明老师怎么分?(平均分) 把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半） 一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。 （同时在其中一块月饼上标出分数 。）（教师板书 ） 短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。 全班同学读一读这个数。（生读） 这一块是这个月饼的 ，这一块是这个月饼的多少呢? (二分之一) 现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） 这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词） 教师先给予肯定：其实同学们说的那些字词都重要，那究竟哪些更重要呢？ 多媒体演示不平均分的圆。如果像这样分，每一块能不能用分数表示呢？（不能） 可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能） 多媒体闪烁每一份。“每一份”是什么意思？（两份都是它的 ） 所以这里强调“每一份” 这句话中“它”是指谁？(这里的整个饼) 老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的 ？（不能） 可见这里的“它”字重不重要？（重要） 请全班同学齐读表示 意思的这句话。（重要字词重读） 2．仔细观察，认识 。 多媒体演示平均分成三份的圆形。 教师提问：这个圆形被平均分成几份? （3份） 涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？ （能，表示三分之一 ） （教师板书 ） 只有这一份是它的三分之一吗？ （另外两份都可以表示它的 ） 谁能用一句话说说表示什么意思？ （把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一） 你看××同学说得多好呀，全班为它鼓掌。 谁还想说？这么多人想说，老师给你们一个机会，请同桌的两人互相说一说。（留给学生自由发言的时间） 请全班同学一起说说的表示意思。 3．动手操作，认识 。 刚才我们认识了二分之一和三分之一,下面我们来研究一下四分之一这个分数？ （教师板书 ） 现在请你们拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先研究研究，再分工合作，用不同形状的纸分别折出它的四分之一 ，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的办法多。 教师在黑板上展示学生的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。 （说得不正确或不足的，老师不过早下结论，由其他同学补充完整）问：为什么折法不同，但都能表示出的分数一样呢？ （不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的 。） 4．自主学习，认识 。 我们已经认识了分数这个大家庭里的3位成员，还有许多分数想和我们交朋友，你们愿意和它们见面吗？ (1)请学生到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成