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如何让孩子喜欢上学 厌学，是中国教育史上的癌症。九岁的孩子想退休！因为爷爷退休了可以不上班，自己退休了就可以不上学。这是一种悲剧。国家也好，民族也好，理想也好，梦想也好，人生也好，幸福也好，我们还是从让孩子喜欢上学开始！马斯洛的需求层次理论认为，归属感是人的不可缺少的中等层次需求。三年来的绿色评价指标体系表明：孩子的学校归属感指数每提高10%，学生品德指数小学能增长7.16%，中学能够增长7.5%；高层次认知能力指数小学能提高2.6%，中学能提高2.82%；网络成瘾倾向小学会下降7.71%，中学会下降6.38%。要提高孩子的学校归属感指数，校长的责任，应该是办一所学生喜欢的学校，让学生喜欢上学，让学生走出校门之后，能够不恨同学，不恨老师，不恨学校。教师的责任，应该是构建一个学生喜欢的课堂，让学生上课不瞌睡，不厌学，不逃学。教师的能力，应该是让学生喜欢自己，喜欢自己的学科，喜欢自己的课堂。学生不喜欢上学，不是教育体制和政府的问题。学生不喜欢自己，不是学生的问题，是教师自己的能力问题，是教师自身的价值有没有体现出来、能不能获得职业幸福和生命质量与人生境界问题。 让孩子喜欢上学，这应该是每一所学校所要达到的目标。因为喜欢是最好的老师。学生喜欢上学，是因为喜欢课堂、喜欢同学、喜欢老师、喜欢学校。喜欢让学生们具有乐观和善、积极向上的情怀，催生极强的学习内驱力。 问题一：孩子喜欢上学吗？ 记得我在与家长交流时，经常会问这样的问题：“孩子喜欢来学校读书吗？他早晨到学校时是很开心的呢还是愁眉苦脸的呢？”我觉得作为一个老师，看到自己班的孩子每天能开开心心来读书，这是很幸福的;作为校长，更是乐意能每天在校门口看到一张张高高兴兴来读书的笑脸。 当然，实际上现实情况还是不容乐观的，据中国儿童心理卫生专业委员会所做调查显示：59.3%的学生有厌学情绪，其中有学习存在困难的学生，也有成绩优良的学生。一般来说，孩子越大课业负担越重不喜欢上学的就越多，还有大部分孩子的表现则是茫然，无所谓喜欢不喜欢，读书本来就是应该干的事情，不读书干什么呀！曾经有金华的一个孩子因为妈妈要求自己“考试一定要到前十名，否则不许任何娱乐活动”而不堪忍受，用榔头杀死了自己的亲生母亲。而广东也曾有一个十几岁的孩子，因为不爱弹钢琴而把自己的十个手指生生切断。 问题二:孩子为什么不爱上学？ 专家认为：造成厌学症的原因很多。这与我们国家教育的大环境和历史形成的教育方式有很大的关系。 厌学原因一：国家应试教育体制。这个是根源，高考成了指挥棒，孩子学习就为了考上中学。上小学的时候还好，上了初中，学习的压力一下子就加大了，课业负担重就导致了厌学。 厌学原因二：学校以成绩为教学目标。分数第一的学习气氛：令孩子不胜重负，学习的气氛过于压抑，会让孩子产生更多的抵触情绪，影响学习热情。” 厌学原因三：家长要求“一定要学习好”。“中国的家长比孩子们还不能承受失败。”家长对孩子的期望过高，会给孩子造成巨大的心理压力，学习本身变成了非常功利的东西。 另外，孩子的学习目的不明确，学习无兴趣，自制力较差，懒惰，放纵等也是形成厌学情绪的重要原因。 基于以上的现象，全国上下都提出了一个目标：轻负高质。只有坚定不移地走轻负高质的道路，才能让更多的孩子喜欢上学。 怎样充分发挥课堂的育人功能？ 事实上,每门课程都包含有知识内涵和育人内涵,不仅要求学生掌握知识本身,而且要告诉学生学了它用来干什么。教师在讲授知识的同时,总是以自己一定的立场、观点、情感和气质影响学生，向学生指明用所学的知识干什么,什么是应该提倡和坚持的,什么是应该反对和摒弃的。一名优秀的教师总能把教书与育人有机地融为一体, 在其言行举止中自然地体现出教书、育人的精神和行为　　（一）通过党建工作提高教师的综合素质　　通过党建思想政治工作，使广大教师要有较高的政治觉悟和无私的奉献精神。这主要指对国家、对党和人民的热爱，对教育事业的奉献。使广大教师明白教师处于全部教育过程的最前沿，以自己的人格塑造着学生的人格。只有这样他才能教导和培养学生对事业的忠诚心，才能传播远大理想和高尚道德情操。　　作为中学教师必须认识到教师是中学实现科学发展的主力军，也是中学思想政治工作的重要力量。起于知识，止于境界。从中学的本质来看，探求真知是中学师生关系的基础，教师素质是学生全面发展的关键，专业教师也是育人工作的主体。因此，专业教师要突破唯科学主义的职业观、教师观的制约，立足科学教育，但是要超越科学教育，把科学当作文化来教，把对学生科学精神的培养、道德品质的塑造渗透到学科专业教学中，达成把科学作为一项与人类的前途和命运息息相关的社会活动所体现的最根本的文化精神的境界。最重要的是，中学应该为中学生提供一个可以获得整个生命过程最大可能快速成长的情境；而这个情境只