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课堂系列实验的创新设计方法( 李胜荣1 殷菊香1 朱建兵1 陈长恩2 （1.江苏省丹阳高级中学 212300；2.江苏省镇江第一中学 212016） 摘要 从课例出发，介绍了课堂系列实验创新设计的3种基本方法。创新设计，使所有结论都能让事实说话；创新设计，让课堂系列实验既快速流畅，又微型环保，富有震撼力。 关键词 原电池 氯气的性质 铝的性质 课堂系列实验 创新设计 实验教学 最能营造互动氛围的手段首推实验。我们听过很多课，不做实验，课堂气氛异常沉闷，一做实验，学生就非常兴奋。但是，做实验费时间，一节课只有45分钟，实验越多耗时越多，所以为了赶进度，目前初高中普遍存在弱化实验的现象。“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”，为了实施有效教学，打造活力课堂，我们不仅要做实验，而且要想方设法做好实验、多做实验、快做实验，让丰富多彩的创新实验走进课堂。以下个课例，特点就是课堂实验很多，只有创新设计，才能快速完成它们，并使之绿色化、有震撼！ 一物多用物尽其用——实验一气呵成 【课例】“原电池原理及其应用”课堂系列实验序号 实验 名称 实验内容及实验装置 实验 主体 1 培 养 皿 实 验 (已改进的课本实验) （1）在盛有稀硫酸的培养皿中同时加入锌粒和铜片，两者不接触，观察实验现象。 （2）用V型铜丝将锌粒与铜片连接起来，观察实验现象。 （3）本实验使用的电流计指针偏向与干电池的正、负极有何关系？ （4）用接有电流计的两根铜线分别接触锌粒和铜片，观察实验现象。 （5）若锌粒和铜片直接接触，有何现象？ 学生 分组 实验 2 苹 果 实 验 (新增实验) （1）已知苹果汁呈酸性。在苹果上插入小刀、铅笔、牙签和两根铜钉，任选其中的两种作电极，能构成多少种原电池？（含有7个小实验） （2）把苹果上的五样物品拔下，用小刀对半切开苹果，一个插上小刀，一个插上铅笔，能否构成原电池？ 学生 分组 实验 3 盐 水 瓶 实 验 (新增实验) 如图所示，让两位学生上讲台演示盐水瓶系列实验(一人进行操作，一人汇报现象)：Fe棒与Cu棒分别在硫酸铜溶液、苯中能否构成原电池？ 学生 演示 实验 【评析】本节课先在培养皿中连续做5个小实验，探究原电池的工作原理再依次在苹果上连续做8个小实验，在盐水瓶中连续做2个小实验，探究原电池的形成条件。三组实验都做到了一物多用、物尽其用，节省了完成系列实验的时间。以苹果和盐水瓶系列实验为例。怎样设计实验探究原电池的形成条件呢？首先，实验尽量一个不缺尽让学生动手做。所有结论都能让事实说话，即使是演示实验也尽学生到讲台上做。其次，实验尽量快速完成。实验操作要简单、流畅，前后两个实验切换时间应尽量缩短。再者，实验尽量微型环保。实验药品越少越好，最好取材于生活，将污染降到最低。 用苹果替代盛酸的培养皿，能做7个小实验，省时省料。除电流计外，苹果、小刀、两头削好的铅笔、牙签、铜钉等样东西都是生活中常见的物质，课前可让学生自备。实验时，只要用接有电流计的两根铜线接触任意两样，就能看到有无电流产生。不过，这7个小实验都是两个电极插在同一溶液中，还需设计一个实验“两个电极插在不同的溶液中”。在两只盛稀硫酸的培养皿中，各放一根铁钉和碳棒，用电流计一测，因短路不产生电流。这个实验当然好做，但从一只鲜活的苹果切换到两只盛酸的培养皿，既不连贯又浪费药品。如果用小刀把苹果切成两半，分别插上小刀和铅笔，不就一气呵成了吗？”。揪住一样东西不放，既省时又省料！ 上述8个实验，溶液都是酸性溶液——苹果汁，还需考虑“除酸外的电解质溶液”以及“非电解质”。往苹果中注射CuSO4溶液或苯、酒精、四氯化碳等非电解质，但苹果中的果酸对实验有干扰作用；在培养皿中放上刚买回的无水酒精，片刻后无水酒精全部消失，周围弥漫着让人难受的浓烈气味；在培养皿中放上苯或CCl4，它们易挥发，会污染环境绿色化学思想是实验创新的不竭动力，盐水瓶系列实验终于诞生：如图1所示，介质是非电解质——苯，不产生电流；将装置倒转过来，介质变除酸外的电解质溶液——CuSO4溶液(如图2所示)，因发生反应“Fe+Cu2+=Fe2++Cu”而产生电流。这个创新实验可以反复操作，使用，耗时短又实现了零污染（不用时按图1存放）。 由李胜荣执教的“原电池原理及其应用”一课，因课堂系列实验的独特设计，2003年12月荣获江苏省高中化学评优课一等奖。实验前置录像——实验超越时空 【课例】“氯气的性质”课堂系列实验序号 实验名称 实验内容及实验装置 实验 主体 1 看氯气色态 闻氯气气味 让一位学生上讲台观察集气瓶中氯气的颜色、状态，闻氯气的气味（看颜色时可在集气瓶后衬一张白纸）。(新增实验) 学生 演示 实验 2 实验前置 “次氯酸漂白实验”提前亮相：在上述盛有干燥氯气