金属与酸和水的反应6.docVIP

金属与酸和水的反应 一、基本说明 1、教材依据：本课选自人教版高中化学必修1第三章《金属及其化合物》第一节金属的化学性质第二课时. 2、教学时间：40分钟 二、教学设计 1、教材内容分析及教材处理： （1）本节知识是学习元素化合物知识的起始章节，是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常遇到，需要了解和应用的基本知识，通过这些知识的学习不仅可以为前面两章所学的实验和理论知识得到巩固，而且可为以后学习物质结构、元素周期律等理论知识打下坚实的基础，具有承前启后的作用； （2）本课内容设置在学习了金属单质的相关性质基础上，包含金属钠和铁与水的反应，并把它作为教学重点，把铁与水蒸气反应装置的探究作为教学重难点。 （3）【实验3-3】改进 ①钠与水反应若在烧杯中进行，可让学生完成，但烧杯口上应盖一张塑料片，以防止反应时钠块或液体飞溅出来而伤人，并提示学生注意观察反应时钠所处的部位、形态、钠球的运动和大小变化情况和反应发出的响声以及溶液颜色的变化情况等；如教师演示，最好用玻璃水槽代替烧杯，用投影仪投影，以利于学生清楚观察实验现象。 ②补充钠与水反应收集气体的实验，可用以验证反应生产的气体是氢气。 【科学探究】教学处理 先让学生用生活中的事例说明铁不能与冷水和热水反应，再提出若继续提高温度能否进行反应等问题展开讨论，如将铁块烧红插入水中或将铁粉与水蒸气在高温下反应等逐渐引入到铁粉与水蒸气反应的主题。 铁粉与水蒸气的反应，应从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气反应、产物检验等环节讨论反应装置的设计，在此基础上再提出用三支试管应如何改进反应装置，总结改进后的方案。 2、学情分析： （1）教学所面对的为高一年级学生，又根据自己班上学生的情况，已有知识水平参差不齐，应采用循序渐进，多种教学方法并存来实施教学，关注班上的每一位学生； （2）学习本课之前，学生已经初步领会了物质的分类、离子反应和氧化还原反应等知识，具备了基本的实验操作能力和观察分析能力，且探索与表现的欲望强烈，抽象和形象思维能力尚有很大的发展空间，同时，学生动手能力还在形成过程中，所以应培养学生在实验设计与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。 3、教学目标： （1）知识与技能 ①了解镁、钠、铁与酸和水反应现象及产物； ②掌握钠与水反应的现象及解释，理解反应的本质。 （2）过程与方法 ①体验科学实验设计，实践验证的科学探究过程； ②通过在实验过程中对实验现象的分析，体验比较、归纳、探究等研究方法在学习化学过程中的应用，从而形成良好的学习方法和习惯； ③通过对铁与水反应装置的设计，体会探究性学习与合作学习的重要性。 （3）情感态度与价值观 ①通过对金属钠性质的科学探究，乐于物质变化的奥秘，培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学学习的兴趣； ②在实验过程中形成良好的实验习惯，培养学生的合作意识以及勤于思考的严谨科学态度，勇于创新和实践的科学精神。 4、教学重点：钠、铁与水的反应。 5、教学难点：科学探究铁与水蒸气反应的实验设计。 6、设计思路： （1）学习本课时，学生已经学习了金属单质的相关性质，设计时以初中学过的相关金属性质及金属活动顺序为基础，选取典型的金属镁、钠、铁来实验，并且这将作为本课的重点学习内容，进一步拓展金属的性质找到金属的共性，了解金属的一般化学性质和个性，从而对金属的化学性质有一个整体的认识，这样由易到难学生更易接受和掌握； （2）根据新课程理念，要把学生作为教学的中心，又因本课是以实验为基础，所以设计时采用实验法，观察法，分析归纳法及合作探究法，创设问题式教学情景，激发学习兴趣，变“要我学”成“我要学”，充分调动学习的积极性，增强课堂气氛，使学生积极参与体验学习的乐趣； （3）采用多媒体和课堂板书相结合提高学生学习兴趣，丰富教学内容，提高课堂效率。 7、教学准备： （1）多媒体课件：镁与水的反应视频； （2） 实验用品：钠、还原铁粉、蒸馏水、酚酞试液、肥皂液，烧杯、小刀、镊子、滤纸、棉花、大试管、酒精灯、铁架台、导管等。 8、教学过程设计 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 1、课前准备 2-3天 2、创设情景 3.钠与水反应 4.科学探究——铁与水(水蒸气)的反应 5、小结与作业布置 【课前准备】 回顾金属活动顺序表，查阅资料找出金属的基本反应，寻找金属的共性，进行充分备课，为新课做好准备。 回顾旧知 上节我们学习了金属与氧气等非金属的反应，知道产物、反应的现象因金属的性质和反应条件不同而有所不同。例如钠与氧气在常温下缓慢氧化生成白色的氧化钠，但点燃或者加热时剧烈反应生成淡黄色的过氧化钠。今天我们学习的是金属与酸的反应。钠与氧气反应说明了钠是一种非常活泼的金属，那么和常见的活泼金属镁相比，钠与酸反应这一性