四年级-数学上册全册教案.doc

亿以内数的认识 一、学习内容：教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。 二、课程标准：加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义。 三、内容分析：本节内容是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。其中，掌握每相邻两个计数单位之间的关系是本节课的重点也是难点。 四、学情分析：学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数，本节课进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。 五、学习目标： 1.使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 2.体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 六、目标检测方式： 目标一检测：采用小组合作，探究交流。 目标二检测：采用自学检测，课堂练习。 七、教学过程 （一）复习导入： 1.我们以前都认识过哪些数？ 2.数数： （1）从689一个一个的数到712。 （2）从420一十一十的数到540 （3）从910一十一十的数到1000 （4）从200一十一十的数到1000 3.在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4.出示图片： 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 北京市人口 请学生试着读一读 这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识 （二）探究新知 1.请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2.请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3.照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4.把所学数位按数位顺序表排列起来 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ （三）巩固新知 1.做一做的1题数数 2.做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3.练习一的第1题 （四）小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 八、作业：做一个数位顺序表 九、板书设计 亿以内数的认识 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 亿以内数的读写法 一、学习内容：教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。 二、课程标准：应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。建立“数感”有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情景中的数量关系。在运用数学表达现实、解决问题的过程中，认识数学抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。建立“符号意识”有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。这节课学习把整万的数改写成以万为单位的数四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。学生经历掌握省略和改写方法的过程理，解改写与省略的相同与不同，并进一步体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。把整万的数改写成以＂万＂为单位的数的方法学生很容易掌握，用＂四舍五入＂法把一个数省略万后面的尾数，求近似数学生掌握比较困难， 用“万”作单位的数的改写复习课 一、学习内容：教科书第17－18页的练习二第4、5、7、8。 这节课学习把整万的数改写成以万为单位的数四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。学生经历掌握省略和改写方法的过程理，解改写与省略的相同与不同，并进一步体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。把整万的数改写成以＂万＂为单位的数的方法学生很容易掌握，用＂四舍五入＂法把一个数省略万后面的尾数，求近似数学生掌握比较困难，1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 （一复习 1．复习比较