李莉教学反思.docVIP

圆柱圆锥教学反思 ????? 一、在设计教学时，我注重体现学生的主体地位，使学生有更多自主探究的空间，学生学习的新知主要通过自主探究获得。教学中多处安排学生动手操作，独立探索获取新知，并通过学生的充分交流，强化新知. 二、教师的指导不可或缺。教师的指导不仅仅是为了教学任务的顺利完成，同时可以对学生自主探究的内容进行完善，更重要的是渗透了数学的思想方法。在教学设计时，我充分考虑到学生的实际水平：1、学生小组交流时很容易得到圆柱面的特征，但对于“高”学生却不容易发现。我考虑到这一点设计时进行如下的安排：如果交流中，学生没有提及高，师出示两个粗细相同，但高度不同的圆柱，引导学生观察有什么不同？学生很容易看出一个圆柱比另一个圆柱高。师：这说明圆柱有高，你们能就这个问题做进一步的研究吗？生汇报后，引导其他同学在小组内交流，验证其发现是否正确，最后归纳。此环节教师还要引导学生了解高在生活中的不同说法：深、厚、长等。此环节能给学生留下深刻的印象，为今后立体图形的的继续学习打下良好的基础。2、圆柱圆锥侧面的特征，学生一般不能做深入的研究，我在练习题中设计了一道这样的题目：取出老师为大家准备的圆柱、圆锥的侧面模型，请你想办法把它们展开，观察展开图的形状。引导学生动手操作得出侧面的特征。3、练习题中我还设计了这样一题：取出长方形纸片（长26厘米，宽20厘米），卷成一个圆柱形纸筒，纸筒的底面周长和高各是多少？引导学生归纳：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。这样是对新知识的进一步补充，又分散了教学难点。 ??? 通过这节课的尝试，我感到为学生提供一个实践的机会，让学生在动手实践中积累感性认识，就能使学生体验学习数学的成功与快乐 圆柱的体积教学反思“圆柱的体积”一课是在学生已经学习了“圆的面积计算”和“长方体的体积”及 “圆柱的体积”等相关的知识的基础上教学的。同时又为学生今后进一步学习其他立体图形的有关知识做好充分准备的一堂课。结合本课的教学实际情况，反思如下： 一、创设问题情境。 上课开始提出“我们已经学习了圆柱体的认识及它的表面积的计算，现在要想知道这块橡皮泥的体积或这个瓶子的容积，该怎么办？”学生提出“把橡皮泥捏成长方体的形状，把瓶子里装满水，再倒入一个长方体的盒子里，就可以求出来瓶子的容积了”。这样不断地引导学生运用已有的生活经验和旧知，探索和解决实际问题，并制造认知冲突，形成了“任务驱动”的探究氛围。 二、展示知识的发生过程，让学生在参与中学习。 现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。展开部分，首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于底面积×高。然后给每组同学提供不同的学习材料，让他们自己想办法加以验证。有的组将圆柱体橡皮泥捏成长方体，计算出了橡皮泥的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升的水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系，使学生确信自己的猜想是正确的。 三、在讨论交流中学。 通过实验验证之后,让学生看书自学，按照书中介绍的方法利用手中的学具自己推导出圆柱体的体积公式。?学生操作完学具后，小小组进行了如下讨论：（１）拼成的近似长方体体积与原来的圆柱体积有什么关系？（２）拼成的近似长方体的底面积与原来的圆柱底面积有什么关系？（３）拼成的近似长方体的高与原来的圆柱高有什么关系？这样不仅为学生提供动手操作、观察以及交流讨论的平台,?而且有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同时还能增强团队协作意识。在这一环节中,同学们在操作中大胆探索,不仅按教材内容操作,还以圆柱体的侧面为底,以半径为高推导出圆柱体的体积公式?,而对于这一环节我处理的有点仓卒,没有给其它组学生充分的思考和探究的时间。如能抓住这一契机让全体学生都去操作,思考,探究可能会更有利于学生理解和掌握公式。在今后的教学中我要特别关注学生的学习过程，要根据教学要求，优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理。? 折扣问题》教学反思“折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识.折扣也叫折率,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是:1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识.???? ?让学生理解折率,是本节课的