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钠燃烧08
见微知著 方显本色
——探究钠燃烧实验中黑色产物的成因
阜阳城郊中学 宫朋飞
各位老师,大家上午好。今天我说课的题目是《见微知著 方显本色——探究钠燃烧实验中黑色产物的成因》。以下,我将从课题提出、确定目标、教学过程、教后反思等四个部分向各位专家和老师进行汇报。
一、课题提出:
高中化学课程改革以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”。在鲁科版化学必修一第一章第二节第一课时研究物质性质的方法中,做了钠在空气中燃烧的实验,实验操作简单,现象明显。但是学生的眼睛是雪亮的——石棉网上分明还有黑色物质。它是什么?怎么产生的?这不起眼的黑色物质激发了学生的好奇心和求知欲。不过在进行新课教学时,由于学生的知识储备不足,尚无法解决这一问题。在高三复习中,我再次提出这一问题,以此鲜活的素材为契机,引导学生们进行了一次真正意义的科学探究。
二、确定目标:
(一)课标要求:(新课程标准对实验探究课的要求)
一、知识与技能
2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验。
二、过程与方法
1 .经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。
2.具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。
三、情感态度与价值观
1.发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
(二)学情分析:
学生是学习的主体,是课堂的主人。我在进行课堂教学设计前,通过练习反馈和学生访谈的方式,发现高三学生的特点是:
知识上
已有知识
具备了物质性质的相关认知
存在问题
对钠燃烧的现象存在相异构想
能力上
已有能力
有一定的实验操作、科学探究能力
存在问题
探究问题的实战能力不强
学段特点
高三复习
零散知识需点、线、面、体的结构化整合
解决科学探究题的能力需提高
(三)学习目标:
1、知识与技能:巩固已有的元素化合物知识,提升实验操作及科学探究技能;
2、过程与方法:在科学实验探究的过程中,体会控制变量思想在探究过程中的应用;
3、情感态度与价值观:在整个过程中,体验了科学探究的艰辛和喜悦,养成实事求是、积极实践的科学态度。
(四)学习重难点:
学习重点:1、整合已有知识;2、训练实验操作及探究技能。
学习难点:设计实验方案。
(五)教法学法
教法:
学法:
三、教学过程
本节课中教师和学生的活动如下图:
本节课采用真实的探究学习方式,放手让学生去发现、去探索、去体会。整个教学过程分为“提出问题”、“猜想假设”、“设计方案”、“验证假设”和“得出结论”五个环节。
1、创设情景,提出问题
我以问题“钠在空气中燃烧的现象是什么?”带领大家回顾,在学生们的反馈声中,我请学生分组重现实验现象。并提醒学生注意操作,注意观察。学生们很快得到实验结果——除有淡黄色物质外,还有大量的黑色产物。这时学生们面面相觑,我立即提出本节课的课题“探究钠燃烧实验中黑色产物的成因”,激发学生的探究兴趣。
2、猜想假设,汇报优化
为帮助学生们更好的提出假设,我在导学案中,以“知识支持”的形式,提供了“金属钠试剂瓶的标签”和“石棉网的成份”等信息。
学生们经过查阅资料、激烈讨论和头脑风暴,各组代表分别汇报本小组的讨论结果。经过小组间的对抗,很快统一成以下四种假设:1、钠表面沾有的煤油不完全燃烧;2、与空气中的CO2发生了反应;3、石棉网在加热条件下会变黑;4、铁元素杂质转化为其氧化物。
3、设计方案、总结优化
每小组根据自己的假设,分组讨论。在交流中相互分析、相互纠正,形成可行的实验方案。
假设
实验内容及操作
假设一
钠表面沾有的煤油不完全燃烧
将钠取出,用滤纸吸干表面的煤油,并切去表面的钠,在石棉网上加热除去表层的钠
假设二
钠与空气中的CO2发生了反应
将除去表层的钠在石棉网上加热,钠的上方罩有集满氧气集气瓶
假设三
石棉网在加热条件下会变黑
在坩埚中加热燃烧沾有煤油的钠
用酒精灯加热石棉网
用电加热炉加热石棉网
假设四
铁元素杂质转化为其黑色氧化物
黑色物质加适量稀HCl溶解,静置取上清液,依次加少许稀HNO3和2—3滴KSCN溶液
在各小组汇报了实验方案后,有学生提出优化方案:
假设一
钠表面沾有的煤油不完全燃烧
将内层钠在通有氧气的燃烧管中加热
假设二
钠与空气中的CO2发生反应
假设三
石棉网在加热条件下会变黑
验证假设,展示汇报
结合各小组的实验方案设计,请学生分组实验,验证假设。每位学生都在积极参与,都想一探究竟。学生动手实验后,纷纷展示、汇报自己组的成果。
假设
实验内容及操作
实验现象
假设一
在石棉网上加热燃烧内层的金
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