关于的大学英语视听说课中学生焦虑理由的和策略.docVIP

更多论文：免费优秀的英语论文网 HYPERLINK // 海量英语论文范文免费下载 HYPERLINK / / 关于的大学英语视听说课中学生焦虑理由的和策略 摘 要：简要分析大学英语视听说课中学生产生焦虑的各种理由，有性地提出一些帮助学生缓解焦虑的倡议，以供广大英语教师作为教学参考。 　　关键词：视听说；焦虑；缓解 　　在二语学习教学中，英语教师越来越对学生个体的了解，关注学生内心感受和焦虑状态，以提高教学效果。焦虑属于心理学范畴，是一种经历紧张、担忧、烦乱和恐慌等感受的不良状态和极力摆脱这种紧张情绪的紧张反应（Burger，1997）。在过去几十年的英语教学研究中，国内外研究都表明学生的心理焦虑会影响其语言学习。语言学家Gardner和Oxford等认为，语言焦虑有别于一般上的焦虑，它是学习者因运用目的语而产生的害怕心理。（廖英，2005）Rod Ellis 认为推动性焦虑有助于学习者注意力，从而有助于外语学习；而衰弱型焦虑会直接或间接对外语学习产生负面作用。英语教师应该充分把握焦虑的积极与消极作用，在肯定焦虑积极作用的前提下，尽量减少或避开学生焦虑所产生的对英语的消极作用。 　　一、大学英语视听说课中学生焦虑的主要理由 　　大学英语教学越来越视听说课堂的教学，然而中国学生比较习惯认真地听老师授课，在主要学生参与的视听说课堂上表现比较焦虑和被动。大学英语视听说课堂中学生产生焦