小学数学课前预习和习惯培养的初探.docVIP

小学数学课前预习能力和习惯培养的初探 思考一：何谓“预习”？ 《现代汉语词典》给出了明确的答案：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。” 预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。学生学习过程中预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个要的一个环节,适当大致的了解;学生带着问题听课,更能提高听课效率。 在实际教学中，教师却是顾虑重重，普遍认为，学生进行课前预习了会对将要学习的内容失去新奇感；了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；知道了知识的有关结论，接下来上课老师讲什么？甚至会有误读知识，对老师课堂讲解形成障碍……需要不需要预习，教师争议颇多。 思考二：为何实施“课前预习”？“课前预习”有哪些重要作用？ 预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。新课程标准还对二年级以上的学生提出了不同程度的预习