桃园国民中学国教辅导团.DOCVIP

桃園縣國民中學國教輔導團 95年度「補助國民中學教師進行精進教師課堂教學能力行動研究」 論文題目：「月相迷思概念的改變」 團隊成員：吳慧珍 呂建宏 魏建宗 第一章 緒論 動機 當兒童呱呱落地的那一剎那開始，以其自身的眼耳鼻手感覺這個世界，並將感官所接觸的訊息傳遞到大腦，因此，人類的大腦將新接收的訊息與舊有的經驗、訊息、概念、知識同化、調適，建立心智連結，處理形成新的知識。知識的形成可能是正確的概念，亦可能是錯誤概念，而這些迷思概念的來源，可能是由學生自身天馬行空的想像或創造，所形成個人特有的心智模型，當學生處理日常生活的事務經驗與觀察自然現象意可能形成獨特的另有概念、亦或是來自於同儕、傳說、迷信、電視與網路而獲得不正確的概念。因概念本身是受個人心智模型與迷失概念影響的，而迷失概念是複雜的、抽象的，因此學生一但形成迷思概念，多數的迷思概念很難改變(邱美虹，2000)，而造成科學學習困難的癥結所在。 知識經由聲音、圖像、動畫呈現在資訊網路上，可以幫助個人去建構自己的思想、策略及理論的認知（游光昭，民87）。網路輔助教學具有幾項優點：個別化學習和不受時間、空間的限制 (林奇賢，民88；鍾樹椽，民88；Chen, 1998)、電腦模擬可以讓學生試驗許多危險、複雜、昂貴或無法實際操作的實驗 (Hoover Abhaya, 1995)，並且可以模擬大尺度的自然現象。學生透過網路線上學習