景宁第二实验小学 张娟.pptVIP

景宁第二实验小学 张 娟 以“作业单”为载体 让学习成为一种流行 我不是你的老师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。 -----萧伯纳 “认识负数 ” --中山小学 通过对学生的前测分析，学生对正负数的读写和判断并不存在困难，对负数的意义表征基本上都有温度计、电梯中、算式出现，对相反意义量的理解有着丰富的生活经验。因此，在课前，我们让学生自主预习负数，表征意义，在课中，以学生丰厚的学习材料为线索，去探究正负数的意义，感受0从静态走向动态，并在学生的反馈，提问，辨析中理解应用。 《认识负数》设计理念 案例片段 一、以预学单先学-----激活生活经验，呈现丰富素材 预 学 单 1、想一想，生活中在哪儿见到过负数？（请详细记录，知道几个写几个） 2、负数表示什么意义呢，以-2为例，请用自己的方式表示出它的意义，可以画画图，列列式，写写话（至少写2种） 学习，不等于课堂学习。学生的学习是不受上课与下课铃响拘束的，他们生产知识、思想、方法，是不受课堂40分钟限制的。 二、以探究单促学---引发学生思考，课堂精彩纷呈 发现与问题有： ◆ 发现0以上的是正数，0以下的是负数 ◆ 发现越往上温度越高，越往下温度越低 ◆ 发现0在正数和负数之间，可以不标正号和负号 ◆ 0摄氏度是什么意思？ ◆ 为什么0摄氏度不加正号也不加负号? ◆ 杭州和海口都是正数，为什么杭州前面有个+，海口没有？ ◆ 为什么0摄氏度以下都是负数？ 反思与前行 有一件事永远是有意义的，值得做的。 反思一、今天的课学生学懂了吗？ 关注学生是如何学习数学的！ 读懂学生是怎么思考问题的！ 分析学生是怎么产生错误的！ 反思与前行 反思二、学生的学习有效了吗？ 我们要通过作业单这一中介载体，让“合作探究”“自主学习”有了看得见、摸得着的“物件”。不会像许多课堂“空空荡荡、泛泛而谈”的表面合作，学生在自主探究的基础上，课堂上以学习小组 为单位，对自主探究的成果进行交流，采用“慢慢走、欣赏啊”的心态，一般性的问题在组内可能就解决了，有分歧或不能解决的问题可以小组整理、总结出来，上台进行网状分享。关键时候做到闭上嘴，迈开腿，弯下腰，服务于学生的学！让学习成为一种流行！