乘法分配律的认识.docVIP

乘法分配律的认识 教学目的：通过观察、分析、比较，使学生理解并掌握乘法分配律，培养学生的分析推理能力。 教学重点：掌握乘法分配律的内容。 教学难步：推导乘法分配律。 教具准备：投影机、在一张纸条上画上五个白色小正方形和3个红色小正方形，共做4条。 教学过程： 一、 准备 1、说一说，每组算式中的计算顺序，再算一算，把得数相同的式子用等号联起来。 ①（18+7）×6〇18×6+7×6 ②（20×15+9）〇20×15+20×9 2、引入：上面两组的算式都不同、但各组的结果都相等。其中隐含着什么规律呢？这就是我们今天学习的内容--乘法分配律。（板书课题） 二、 新课 1、 出示例5：（投影显示题目） 例如：小强摆小木块，每行摆5个白木块，3个红木块，摆了4行。小强一共摆了多少个木块？（用两个方法解答） ⑴由学生单独完成 ⑵点名检查，并说算理。 方法一： 方法二： 先求每行一共摆几个， 先求白木块和红木块分别摆几个， 再求一共摆几个 再求一共摆几个。 （5+3）×4 5×4+3×4 =8×4 =20+12 =32（个） =32（个） 答：小强一共摆了32个木块。 2、 比较上式（5+3）×4与5×4+3×4的异同。 ⑴（5+3）×4表示什么意思？（5与3的和同4相乘） ⑵5×4+3×4表示什么意思？（5与3分别同4相乘，再把积相加） ⑶这两个算式的结果相同吗？可用什么符号连起来？（结果相同，用等号连接） 板书：（5+3）×4=5×4+3×4 ⑷让学生分别读上面的等式。（特别注意和乘以4，积相加） 3、再观察准备题的两个算式，看左右两边分别有什么特点？（左边是两个数的和与一个数相乘，右边是把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加） 4、从上面的例子你发现了什么规律？ （由学生试讲、补讲、再讲、最后教师总结） 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 这叫做乘法分配律。（在黑板用纸条出示） 5、理解定律 ⑴齐读两遍 ⑵理解关键字词：（两个数的和，两个加数分别，积相加，结果不变） ⑶定律的字母表达式 用a、b、c分别表示三个数，乘法分配律可以写成： (a+b)×c=a×c+b×c 又因为学过乘法交换律，上式还能写成： c×(a+b)=c×a+b×c 6、看书质疑（上式的a可以是0吗？） 三、 小结：（乘法分配律的内容与字母表达式） 四、 练习 1、 根据运算定律，在□中填上合适的数 （32+25）×4=□×4+□×4 62+12）×3=□×□+□×□ （43+25）×2=□×□+□×□ 8×47+8×53=□×（□+□） 3×6+6×7=□×（□+□） 8×（7+6）=8×□+□×□ 2、 用两种方法计算下面小正方形的个数，再说明乘法分配律。 （图略） 3、判断题（对的打ü，错的打×） ⑴（57+140）4=57+140×4 （ ） ⑵42×（28+19）=42×28+19×42 （ ） ⑶（25×4）×8=25×8+4×8 （ ） 选择题：（把正确答案的序号填在括号里） ⑴（a+b）×c+=a×c+b×c （ ） A. 乘法交换律 B.乘法结合律 C.乘法分配律 ⑵（32+25）×2=（ ） A．32+25×2 B.32×25×2 C.32×2+25×2 ⑶a×c+b×c=( ) A.（a+b）×c B. a+b×c C. a×b×c 5、你能用简便方法计算 102×75吗？ 五、 课堂小结：（本节课学习了什么？学会了吗？表扬学习认真和学得好的同学） 六、 作业：⑴p70 6 ⑵预习p69 例6 教学心得 数学课堂教学遵循的原则和具体操作方法可归纳为三字：趣、实、活。 趣----上课首先要上得有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话。 实----上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。 活----课堂气氛要活，学生思维要活跃。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。 趣、实、活互相联系，相辅相成。有趣才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。 趣、实、活是课堂教学高水平的体现第一条，及早出示课题，提出教学目标。使学生明确这堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。 第二条，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。创设 愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关