教案19：小探究-“分数墙”.docVIP

小探究－“分数墙” 胡桥学校 教学内容：p40-43 教学目标： 对分数的大小比较和加减计算进行整理，直观建立起分数大小比较和 加减法计算的统一模型。 2、以“分数墙”为依托，发现和列举大小相等的分数。 3、能够简洁、有条理地表达思考过程，激发学生学习数学的兴趣，体会 分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。 教学重点：建立分数大小比较和加减法计算的统一模型 教学难点：发现和探究大小相等的分数 教学准备：图片、多媒体 教学过程： 一、创设情境，引出课题： 1.师：今天，我们带来了一个新的朋友，“分数墙”？（课件演示） 2.师：让我们先来认识一下，“分数墙”的用处可多呢。 昆虫王国举行运动会，现在正在进行跳远决赛，参加决赛的选手是昆虫界的两大跳远高手：蟋蟀、蚱蜢。决赛的场地是昆虫王国的“分数墙”。下面开始进行试跳。（出示比赛场景：昆虫王国跳远决赛、分数墙、蚱蜢、蟋蟀） 【 设计意图：创设“昆虫王国跳远决赛”的学习情境，使学生在感兴趣的层面展开活动。这样学生在学习中就有了积极心态，就教学而言，找到了较好的生长点。】 二、整理与提高 ㈠、比大小 师：蚱蜢跳到了这条跑道的 ，而蟋蟀跳到了跑道的 ，你们说说谁跳得远一些呢？你是这么知道的？ （学生的回答出现三种情况： 1、 里有7个 ， 里有11个 ， 7个 ＜11个 所以 ＜ ，蟋蟀跳得远。 2、我从图上看出来的，蚱蜢比蟋蟀跳得近。 ＜ 。 3、同分母的分数比较大小，分子大，分数就大。） 师：再来看第二次试跳的情况：蚱蜢跳了 ，蟋蟀跳了 ，结果怎样呢？ 小结：在分数墙上，不同的分数，表示的线段有长有短，线段比较长的那个分数就大，线段比较短的分数就小。 练习：P41 练一练（先比较，然后在分数墙上验证） 【设计意图：通过蚱蜢和蟋蟀两次试跳成绩的比较，复习了同分母分数比大小和同分子分数比大小的方法，使学生对分数的大小产生了比较直观的，整体的感受。】 ㈡、加减计算 师：决赛正式开始，选手们要连续跳跃两次，以终点的成绩决出胜负。 1、蚱蜢第一次跳了 ，第二次又跳了 ，请算出蚱蜢跳远的总成绩。 2、再来看看蟋蟀，它憋足了劲跳出了 的好成绩，可是由于用力过猛，脚崴了一下受了伤，退出比赛，于是它往回跳了 ，那么它离起点还有多远呢？ 师：请大家列式计算。（电脑情景模拟出现跳远情境） 板书： + =1 - = 师：你是怎么算出来的？ （学生回答出现如下情况： 1、分母不变，分子相加，4+5=9，所以板书： + = =1。 2、我是从图上看出来的，第二次跳跃的终点就是计算的结果。 3、计算 - 时，分母不变，分子相减，7-4=3，所以蟋蟀离终点还有 。 4、也可以从图上看出来，蟋蟀第二次跳跃的终点就是算式的结果。） 小结：你们观察地非常仔细，我们还可以通过分数墙进行分数的加、减运算。小蚱蜢很幸运,它获得了跳远决赛的冠军,向它表示祝贺。 练习：练习：P41 练一练（先计算，然后在分数墙上验证） 【设计意图：决赛情节的设计，渗透了分数加、减运算的含义，感受到分数运算在实际场景中的运用。并且在复习整理分数加、减运算的基础上，以“分数墙”、跳跃的“箭头”展现变化过程，同样赋予了学生直观的感受。】 ㈢、相等的分数 师：分数墙的作用可真大，可以帮助我们比较分数的大小。进行分数的加、减运算，还可以帮助我们验证结果。在分数墙上你们还能有什么发现呢？请你们仔细观察。（电脑演示，小组讨论） （板书： = = = = = = = ） 师：你是怎么知道它们都相等的呢？（这些分数表示的线段的长度都相等。） 师：你们观察的真仔细，通过比较线段的长度，我们的确可以发现一些大小相等的分数。 师：请你们继续观察，看看还有哪些大小相等的分数？同桌可以互相交流一下 （根据学生汇报，教师板书，媒体验证） 【设计意图：在“分数墙”上找出相等的分数，为学生的思维提供了依托，使学生通过观察、比较，整理出了几组相等的分数。并且通过媒体演示验证了学生的发现。体验了研究学习的过程。并且，进一步强化了使学生对分数整体、直观的感受。】 师：你们找出了这么多大小相等的分数，真是不简单。在这些大小相等的分数之间你能发现什么小秘密呢？ 选择练习：1、 = = =