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幼儿心理知识 主讲： 第1节 婴幼儿的心理发育 第2节 婴幼儿心理健康 目 录 一、婴幼儿心理发育特点 婴幼儿的心理发育包括动作、语言、认知、情感、情绪、个性和社会性等多个方面，而这多个方面的发展 又是相互影响、相互促进。 1、动作的发育 婴幼儿经历着各个阶段的动作发育过程，它与脑、脊髓及肌肉的功能发育密切相关，主要呈现以下几个规律： （1）头尾规律 （2）由近及远规律 （3）从泛化到集中，由不协调到协调 （4）正面的、积极的动作先于相反的动作发育 第1节 婴幼儿的心理发育 2、语言的发育 蒙台梭利认为语言是自然赋予人类的一种本能，但也有超乎自然的部分。婴幼儿周围的成人并没有刻意的教孩子语言，然而人类的语言对婴幼儿而言，就如同人间最美妙的音乐。 保育员应该认识到学前期是儿童学习语音的最佳时期。随着年龄的增长，声母、韵母的发音逐步提高，而且发音错误逐渐降低，3岁时只有大约10%的儿童能正确发音所有的声母、韵母，而到6岁时则上升为70%。可见，儿童的语音发展与发音器官的成熟程度有着十分密切的关系。 学前儿童的词汇，在婴幼儿时期发展的基础上得到进一步发展，这主要表现在词汇的数量增加、词类的范围扩大、词汇的内容丰富等方面。 3、认知发育 婴幼儿认知发育包括各种认识形式，如感知、记忆、思维、想象等。 （3）思维的发育 情绪情感的思维与感觉、知觉一样，是人脑对客观现实的反映。 （4）想象的发育 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成新形象的过程。儿童最初的想象，基本是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分极少。随着年龄的增长，想象会有较快的发展。 4、情绪情感的发育 情绪、情感对婴幼儿的心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。 婴幼儿心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。比如：在愉快的情绪下，儿童愿意学习，做什么事都积极，情绪不好时，则不愿意学习，活动不积极。 5、个性的发育 个性是指个人的心理特性，也就是一个人比较稳定、比较经常的心理特征。 6、婴幼儿心理发育的特点 第一，心理发育既有连续性又有阶段性。即心理的发育有每个阶段的特征，同时后一阶段的发育又是在前一阶段发育的基础上发生的。 第二，心理发育是由低级向高级发展的。即心理的发育经历了一个顺序：感知觉→动作→社会能力→抽象思维。这个顺序是每个个体都会经历的发展过程。 第三，心理发育既有共同规律，又存在个体差异性。这种差异主要表现在发育的速度、性别等方面。 二、婴幼儿心理发育评价 心理发育评价是运用心理学的方法对人的心理状态和行为表现进行评定。婴幼儿心理发育评价的目的有两点：第一，准确把握发展状况，以便有针对性地实施学前教育；第二，鉴别婴幼儿的心理障碍和行为问题，以及时发现并进行早期干预。 婴幼儿心理发育评价的内容较为复杂，主要包括婴幼儿感知觉、动作、语言、认知、社会适应性及个性发育等方面。 婴幼儿心理发育评价的方法主要包括以下几点： 1、谈话法 谈话法是对婴幼儿进行心理发育评价时获取有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。 谈话有方式可以有三种： 第一种是选择答案的谈话，谈话者把询问的内容预先拟定成具体的选择题，以便供被谈话者选择； 第二种是自由回答谈话法，这种方法是围绕着一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止； 第三种方法没有具体问题，只有预定的谈话范围，在此范围内可不拘泥于谈话顺序和回答形式。这种谈话可对意志、动机、信仰、感情、态度等内在情况进行了解。 2、观察法 观察法是在自然条件下，观察者为评价婴幼儿的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程。 观察者一般建立在观察者经验的基础上，具有一定的主观性，因此观察者应注意掌握客观的衡量标准，既要不同的年龄有不同的发育水平和行为表现，又要注意到不同文化背景和教养态度对婴幼儿的行为和发育有不同的要求和评定标准。 在观察时，一般采用两种方法评价 ：一种是以婴幼儿的社会适应性作为评价标准，如婴幼儿不能适应周围生活，可视为异常；另一种是以病理症状存在与否作为评价标准，这是因为这些病理症状和行为在正常发育的婴幼儿身上是不可能存