家园联动,安度“入园适应期”.docVIP

家园联动,安度“入园适应期” 上幼儿园是幼儿从家庭生活走向校园生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境，接触陌生的同伴和老师，开始具有约束力的集体生活，这的确会给幼儿带来很多不适。因此如何让新生尽快适应幼儿园生活，与孩子共同渡过“入园适应期”成为新生班教师的首要工作。以下是我对新生入园适应性问题进行的探讨、分析及应对策略。 策略一：进行入园引导工作、做好情感铺垫 幼儿入园引导工作一般是指在幼儿登记入园前面向幼儿家庭的工作。主要包括：教师电访、家访；组织家长和幼儿参观幼儿园的环境及其活动；召开新生入园前家长会等措施。目的在于让教师了解新生幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养，以及父母在对待幼儿教育问题上所持的观点等。同时让家长和幼儿熟悉班级老师、同伴，幼儿园的环境，了解幼儿园的作息制度和常规活动，指导家长做好幼儿入园前一些必要的心理准备。 1.重视家访环节，促进家园了解 新生家访是教师与幼儿及家长的首次接触。第一次家访时老师衣着要得体，语气和蔼，态度亲切，认真倾听家长对自己孩子生活习惯和脾气禀性的介绍，然后善意地提醒家长为幼儿做一些入园准备，如准备一些替换的衣服、准备一样心爱的玩具等，让家长感到老师工作的细致周到，对教师产生一定的信任度，进而缓解自身心中的焦虑。 2.开展亲子活动，熟悉园内环境 我们在正式开学前会留出两周的时间开展“亲子游园活动”。第一周以游园为主，家长带孩子到幼儿园来，参观园景、班级环境、和班级教师见面并游戏等。由于幼儿首次来园，考虑身体差异，在园的时间不宜过长，以两个小时为主。第二周以正规的亲子活动为主，亲子活动内容围绕让幼儿熟悉幼儿园作息制度和班级常规展开。安排家长与幼儿进行歌唱、制作、锻炼等活动，在活动间隙引导幼儿认识自己的标记。通过这些循序渐进的活动，可以大大减少幼儿入园后的焦虑，产生“想上幼儿园”的欲望。 实验证明：参加过亲子活动的和没有参加过亲子活动的幼儿，在入园后情绪上有较大的差别。同时经过亲子活动，幼儿了解了老师，老师也了解了每一个幼儿的性格。新学期幼儿一入园，老师与幼儿、家长就像老朋友见面一样，倍感亲切。 策略二：针对入园不同表现对症下药 常年的幼教工作让我发现，每一届的新生都有他们独特的个性和特征，所以入园后的表现也不尽相同，即使参加过适应班的幼儿在入园后受环境的影响也会出现情绪的反复。大致可以分为这样几种类型：情绪稳定型、外向哭闹型、黏人型、偏执攻击型。对待不同类型的幼儿，采取的消除对策也要因人而异，具体做法如下： 1.外向哭闹型 根据我的教学经验，幼儿的注意力有容易转移的特性。针对这一特点，安抚幼儿就要从关注孩子的需要、创造兴趣点出发，有效引导幼儿喜欢适应新的环境。 2.黏人型 老师要明白幼儿黏老师是出于对陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感，当依恋的父母不在时他们只能寻求老师的庇护。老师理解了孩子的心理就不能因为幼儿黏着自己而厌烦。一方面要以和蔼的态度、亲切的语言、温暖的爱抚让幼儿从情感上得到满足，产生安全感、信任感；另一方面要逐步引导，多提供与其他老师、同伴接触的机会，扩大与人交往的范围。 3.偏执攻击型 这类幼儿刚入园时常对老师抱有敌视情绪，教师更应该关注他们。当孩子一出现在教室门口，就主动迎上去，将孩子接过来，抱一抱，积极地向幼儿传递“老师最喜欢你”的信息。同时允许孩子暂时保留一些原有的生活习惯。通过让孩子暂时保留一些原有的生活习惯可以使其获得对环境和自己身体的控制感，缓解紧张情绪。教师要学会观察，认真对待幼儿的情绪变化，满足幼儿的合理要求，引导幼儿逐步适应幼儿园的学习生活，等他们情绪平稳后才逐步确立集体生活中的行为规则。 策略三：采取多种沟通形式，争取家长配合 针对家长的种种顾虑，要采取多种沟通形式，与家长交流，给家长信心，获得家长支持，家园配合才能帮助幼儿顺利度过“入园适应期”。 1.来园、离园时的简单交流 开学初的两周我都会将幼儿在园的一天生活情况向家长做简单的介绍，让家长做到“心中有数”。在幼儿来园时询问幼儿晨间情况，及时抓住关注点。在离园时对幼儿的表现多进行肯定和鼓励，使得家长欣慰，坚定“送孩子上幼儿园是正确的”的信心。 2.电话中的深入交谈 对情绪特别的幼儿家长，用来园、离园的点滴时间交流是远远不够的，因此电话交谈是比较好的方式。在电话中教师可以反馈幼儿的表现，发现问题，和家长共同寻找原因，制定措施，达到家园同步、教育一致。另外对焦虑的家长，教师也可以从幼儿教育的专业角度提供建议，安抚家长的忐忑心情，克服自身的焦虑和不适应因素，并帮助家长结合孩子情况选择正确、有效的教育方法。电话中的深入交谈能让家长感受到老师对孩子对家长的重视，会感觉特别温暖、欣慰，也能积极配合教师的工作。 备注： 此文为课题《幼儿园开展经典诵读活动的园本研究》相关论文