重基础-南门幼儿园.DOC

培育学习型团队文化 塑造智慧型教师 ——市教师专业发展学校暨见习教师规范化培训基地年检自评报告 第一部分 基本情况 南门幼儿园创建于1982年，是一所上海市示范性幼儿园，现有华夏部、城南部、广夏部、张江部四个部。目前教师总数87人，在编教师81人，硕士研究生1人，占教师数1%，本科78人，占教师数96%，专科2人，占教师数3%。其中中学高级教师5人，占教师数6%，幼儿园高级教师22人，占教师数27%，幼儿园一级教师51人，占教师数63%，未定级3人，占4%。区学科带头人4人，占教师数5%；区骨干教师7人，占教师数9%；署骨干教师20人，占23%；园骨干教师7人，占8%，成熟型教师27人，占31%，2—5年青年教师18人，占21%，新教师3人，占3%。 2007年，我园被评为浦东新区首批教师专业发展学校；2010年被评为上海市教师专业发展学校；2013年，我园接受市教师专业发展学校年检，评估专家就我园在规划制定、园本研修、教师发展、示范辐射等方面给予了充分的肯定。两年来，我们继续秉承“建设激励教师做专业发展主人的学习型组织”的理念，将培育学习型团队作为目标，致力于团队文化塑造和智慧型教师的培养，取得了显著成效。课题成果《基于儿童经验的幼儿科学启蒙教育》获上海市第十一届教育科研优秀成果一等奖；“南幼雁之队”获上海市教育系统“教育先锋号”；见习基地获区优秀基地学校称号；李洁老师获2013年上海市中青年教师教学评比一等奖…… 第二部分 具体做法与经验 规划管理 我们通过规划的制定与实施，引领教师共筑幼儿园、团队、个体共同发展的愿景。 共订规划 分层细化 首先，成立幼儿园四年规划制定项目小组，经历背景调研、问题共议、目标确立、文本撰写四个阶段，最终提请教代会讨论，进而修改完善。其次，由专业发展部具体负责制定教师专业发展学校建设四年规划，进一步明晰目标，细化措施。最后，每位教师根据自己的实际情况，制定个人四年发展计划，鼓励教师在明晰自身优势与弱点的基础上，准确定位。 多元评估 关注达成 为有效实施规划，我们重视规划中的自查与调整。对于幼儿园四年发展规划和教师专业发展学校建设四年规划，一方面我们会定期组织自评，一方面邀请社区、家长、同行三方代表，通过家长问卷、保教现场观摩、社区座谈，检测课程建设和队伍发展现状、目标的达成。对于教师个人四年发展计划，我们注重过程指导，围绕教师的发展，通过学期考评、阶段诊断、团队互评等，对计划的实施和专业的发展进行引领，进一步提高实施过程中的达成度。 园本研修 （一）做实园本培训 1．拓展培训内容 近年来校本研修的重点是将培训内容课程化、系列化。除了区里的师德、信息技术培训课程外，我们还根据幼儿园特色“基于儿童经验的幼儿科学启蒙教育”和各部大教研专题开发系列培训课程，比如“基于幼儿发展，提升集体教学活动的有效性”；“小班幼儿运动中的观察与指导”；“ 幼儿园图画书教学策略的研究”……我们还结合见习教师规范化培训基地建设的需要，我们组织培训者的培训，并且开发基地培训课程。 在传承原有培训内容的基础上，本学期，我们大胆创新，拓展培训内容，引进国内顶尖的礼仪形象课程——全园代言南门幼儿园形象培训。包括“塑形象，修内涵”两大部分，“塑形象”对教师的服饰、妆容、气质、举止等进行全方位的培训，“修内涵”则从心理学等角度丰富教师的内心。我们也引进名师团队的培训，让教师们直面各有特色的名师，聆听名师现场课堂，感受名师魅力，不仅拓展眼界，更激活教师奋发向上的内驱力。 我们还充分挖掘骨干教师的优势资源，鼓励、支持他们总结自己成功的实践经验，并使之课程化，形成骨干教师微课程，积淀了一套可供教师自主选择的培训课程。 2．活化培训形式 我园的培训注重五个结合，全园培训与分部培训结合、暑期培训与日常培训相结合、理论培训与实景活训结合、通识培训与选修培训相结合、传统培训与网络培训相结合。 凸显五种方式。互动交流式：培训过程中，培训者注重以问题互动的方式，引发参训者共同讨论交流，达成对问题的共同性认识。问题聚焦式：围绕一个教育教学问题，展开互动研讨，关注对问题的分析及解决策略的适宜性。案例剖析式：以某一案例为范本，组织教师现场诊断，从评价他人的过程中积累教育教学经验。分组讨论式：教研组在一课三研、同课异构中，先分组研讨，后代表交流的方式，集大家智慧，积累优质课例。走班观摩式：深入各个年龄班，组织教师现场观摩，看环境创设的不同；聚焦某一班级，分享其创设亮点。 关注六个要点。在每次培训中，我们有不同的关注点，全园通识培训—重疏导；分部专训——重梳理；菜单选训——重解惑；实景活训——重内化；骨干导训——重提升；网络助训——重汲取。 （二）做强园本教研 我们力求教研实效教研网络经验共享，注重研讨质量，以专题研讨为切入口，鼓励教研组长活用研讨方式，