《学前儿童心理学概述》ppt课件.pptVIP

学前儿童心理学;第一章 概述第一节 学前儿童心理学及其研究方法;;三、科学儿童心理学的诞生;（二）科学学前儿童心理学的产生 1、自然主义教育运动 卢梭《爱弥尔》 洛克 白板说 2、进化论的影响 达尔文 《一个婴儿的传略》 霍尔 复演说 3、科学儿童心理学 1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。 普莱尔因此被誉为科学儿童心理学的奠基人 ;;;六、学前儿童心理学的研究方法;1、观察法 研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 优点：被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。 缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其他因素的影响；它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么；研究人员只能被动地等待心理行为的发生。因此观察法常常被用来作为发现问题的前期研究方法。 ※观察法重新受到重视※1、观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它有力回击了对心理学研究描述性不强的批评；2、观察法具有较高的生态效度；3、避免了实验室中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题；4、现代电子技术为观察法的使用提供了新的手段，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的分析。;;;;七、个体的心理发展;第二节 学前心理学的理论流派;一、格塞尔成熟势力说 支配儿童心理发展的因素有二：成熟和学习。他更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关。儿童心理发展是儿童行为或心理型式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟(内环境)关系较多，而与外环境关系较少，外环境只是给发展提供以适当的时机而已。 双生子爬梯实验：双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。因此，他得出结论说：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。; ??、弗洛伊德的心理发展理论 （一）意识与无意识 （二）人格的结构 ： 本我 —— 自我 —— 超我 （三）心理发展的阶段：;;　　三、埃里克森的心理发展理论; （一）社会文化因素在个性发展的中重要作用 （二）人格发展的八大阶段 第一阶段为婴儿期（从出生到2岁）。婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。 第二阶段为儿童早期（约从2岁到4岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。;;;;　;五、斯金纳的发展心理学理论;六、班杜拉的发展心理学理论;七、 皮亚杰的心理发展观;;;;八、维果斯基的心理发展观; 　 （一）最近发展区 　　最近发展区介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下能够完成的认知任务之间的差距。 （二）教学应该走在发展的前面 维果斯基主张教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能促进发展。 （三）学习的关键期 　　每一种技能的学习都有关键期，一旦错过了这个最佳的年龄，就会对发展造成不利的影响。