中职面向世界地职业教育新探索.pptVIP

模块二 职业教育课程与教学改革 一 论职业导向的职业技术课程开发模式 二 从澳大利亚培训包看我国职教课程改革 三 以职业资格证书为导向改革我国职教课程 四 部分国家职教教学内容改革新动向及对我国职教课程改革新启示 五 部分国家近年来职业教育教学改革新动向 六 论职业教育教学方法分类 一 论职业导向的职业技术课程开发模式 目前，美国流行着能力本位、群集概念、生计三种职业技术课程(本文将生计课程也规定为一种职业技术课程)，也存在相应的职业技术课程开发方法。以上三种职业技术课程理论产生于20世纪60年代的美国，对消除美国当时的职业技术教育弊端起到了积极作用，对美国乃至世界的职业技术教育产生了很大的影响。本文试图通过对美国流行的几种职业技术课程开发模式的比较研究，找出职业技术课程开发模式应有的内涵和特点，从而为构建适合我国国情的职业技术课程开发模式提供借鉴。 一、职业需求—职业技术课程目标确定的主要依据 一 论职业导向的职业技术课程开发模式 课程目标是指学生在学完某种课程时应有的能力或行为改变，也即指课程所要达到的、体现在学生身上的预期结果。职业技术课程目标的确定，是以职业需求为导向，也即是以职业在不同时期的不同需求作为设置职业技术课程目标的主要依据。能力本位、群集概念、生计等职业技术课程目标的确定，均体现了这一特点。 为了能胜任职业岗位需求这一能力本位职业教育的教育目的，能力本位职业技