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第七章 平面连杆机构 §7-3 铰链四杆机构的基本性质 （2学时教案） 铁岭工程技术学校 机械教研室：袁亚娜 《铰链四杆机构的基本性质》教案 学科：机械基础 任课教师：袁亚娜 编号： 课 题 第七章 平面连杆机构 §7-3 铰链四杆机构的基本性质 课时安排 2学时 教材本节内容分析 选用全国中等职业技术学校机械类通用教材第五版《机械基础》中第七章的第3节。 本节学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后运用、改造各类机械的理论基础。这节内容理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，对生产实践起着重要指导意义。 学情分析 学生基础差，学习积极性不高，对生产实践认识较浅，并且相当一部分学生缺乏自信心；但他们思维活跃，好奇心强，动手能力强。基于学生的这些特点结合本课的学习目标，营造平等、宽松的教学氛围，分组动手合作探究，增加他们的自信心，进而利用多媒体视频和动画激发起学生的学习兴趣，多给出几组实例，把理论性较强的部分形象化、生动化，引导学生探究学习。 课堂 类型 综合型 辅助教学 手 段 多媒体投影设备；铰链四杆机构基本性质PPT演示文稿；牛头刨床、缝纫机、飞机起落架、铰链四杆机构运动动画及视频；铰链四杆机构制作工具及材料 教学 方法 任务驱动教学法 行为导向教学法 启发式教学法 教 学 目 标 【知识目标】 能说出曲柄存在的条件；2.知道铰链四杆机构的判断方法3.明确急回特性和死点位置孕育发生的条件；4.简述行程速比系数和极位夹角的概念。 【能力目标】 结合生活和生产实例，能够正确判别铰链四杆机构的类型； 学会运用机构中出现的急回特性或死点，分析生活生产中的实例运用；从实例中获取知识、吸取教训。 【情感目标】 通过引导学生参与分析问题和处理完成问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心。养成积极主动、踏实、严谨、进取的品质及独立思考的学习习惯，学会理论联系实际，使之学以致用。　　 重 点 1.铰链四杆机构类型的判别； 2.急回特性和死点的孕育发生条件。 【重点突破】 1.通过学生自己动手实验进行研究探索铰链四杆机构判别方法；2.问题诱导及利用辅助教学动画分步化解。 难 点 急回特性和死点位置发生原因及推导。 【难点突破】 急回及死点发生原因的推导相对学生的基础而言有一定难度，在教学过程中主要以问题诱导方式及视频动画演示分步进行化解。 学法指导 学生为主体，教师为主导指导他们学会自主学习。在本节的教授中要引导学生观察分析、积极思考，善于提出问题，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。 教学过程设计 【课前准备】同学们分成6人一组，每组准备硬纸板（800×400）一张，螺栓连接件4组，中号三角板和剪刀各一把。 复习提问→导课→分组合作探索研究→总结提炼→拓展延伸→布置作业 教学反思 采用行为导向、任务驱动等教学方法进行教学，有效运用学生自制模型操作、PPT动画视频演示等直观、生动、形象的教学方式引导学生自主探究，通过组内交流合作，得出结论；再通过循序渐进、启发的方式，巩固本节课的教学重点，使知识学有所用、学以致用。 成功之处是：本节课是在新的职业教育教学改革的方法下实施的，力求以学生为主体，教师为主导努力创设 “探究合作”的教学情境，学生在这样宽松、愉悦的教学氛围下情绪高涨，思维活跃，兴趣浓厚，极大调动了参与课堂的热情；通过比赛加分、语言激励等激励机制使小组合作优越性得到了充分发挥；注重理论联系实际，激发学生思考问题，分析推导揭示问题的本质，提高了教学有效性。 本节课的不足之处是：对课堂整体把握不足，过于信任学生的自主能动性，课堂小组任务实施过程中有些混乱。制作机构时间过长，有些学生急回和死点掌握还不够灵活，尤其在学生课堂练习过程中，当学生练习展示中出现问题时，处理有些仓促，没有及时给予学生鼓励，时间有些拖延。 今后改进：结合专业培养目标，严格执行课程标准，满足学生实用、适用、够用的原则。对实践制作模型时间加以控制和引导。减少急回特性推导时间，重点是有效激励学生的学习兴趣。 教学 过程 教 学 内 容 调控与活动 设计 意图 教师 活动 学生 活动 时间 组织 教学 清点班级学生人数、填写班级日记、教学日志 发出上课指令 停止与课堂无关活动 1′ 复习提问 ppt演示铰链丝杆机构基本类型动画，提出三个问题： 1.三种机构中有曲柄存在么？ 2.最短杆名称是什么？ 3.演示的四组动画各是何种机构？ 播放动画 小组抢答，巩固前面所学内容 3′ 激发学生的兴趣，为讲解新课内容做铺垫 导入新课 利用铰链四杆机构运动动画来引入平面连杆机构的实例，学生观看过程中思