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减少后20%地有效途径
* 减少“社会·思品”后20%学困生出现的实践途径 新城学校 李丽香 一、作业的效果在很大的程度上是学习效率高否的一个重大体现。学生在一节课后能否有效完成该节课的作业对于对应知识的巩固提升是休戚相关的。 但是真正可怕的不是在作业中犯错，而是知错不纠，听之任之。对于作业后的订正情况的监督，我们学校的社会老师是坚持这么做的， 认为课时特训中题目的质量比作业本高，因为课时特训的编者是我们温州的教学专家，也是中考出卷的老师，所以我们学校是课时特训的题目必作，作业本的题目选做。 只要我们社会老师自己重视了自己的社会科目，认真的对待学生的每次作业，学生自然而然的不敢轻视了。 二、做个健康快乐的老师 自我定位：我们是人，对于人来说健康快乐是最重要的自我说服：凡事不要患得患失，不要过分追求完美 自我安慰：树立正确的学生观，将心比心，宽容地对待学生 自我反省：我们是老师，要承担作为老师相应的责任 自我发展：做一个快乐的老师 自我升华：工作伙伴让我们走得更远 三、孩子真的是不求上进、不努力、不想好好学习吗？当然不是。增加学习时间、增加作业、打骂、歧视，这些措施管用吗？显然也没有太大的用处。 从学生的调查中可以看出，正是因为上进、想学习好，才会感到有压力。尤其是那些自己给自己施加压力的孩子，应该说，他们很懂事，很有上进心。 孩子的学习差，笔者认为有以下几个方面的原因： ⊙原来的基础差。 ⊙思维类型的差异。 ⊙智力因素。 ⊙非智力因素。 * * *
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