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家园沟通，共享成长 武汉市教育科学研究院 陈红梅 ..\小萝莉可爱小女孩背乘法口诀35太难了_hd.mp4 一、家园沟通的意义 孩子 、家长 、教师们都在努力！ 家长转变了，孩子也跟着转变！ 陈鹤琴：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基把刚开始接受教育的儿童比喻为一块大理石，把教育者比喻为雕塑家，他认为这些雕塑家第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是儿童本人，第五是书籍，第六是偶然的因素。 火星文 90后行走社会江湖的口令 3Qt得orz 1切斗4幻j，↓b倒挖d！ 解密火星文 3Qt得orz （感谢得五体投地） 1切斗4幻j，↓b倒挖d！ (一切都是幻觉，吓不倒我的！) 教师为什么要帮助家长？ 教师最了解孩子每天动态发展的情况。 教师最了解孩子在同龄群体中的表现。 教师最能提供教育“我家孩子”的信息。 教师是家长最信任的“专家”。 二、家庭教育与幼儿园教育的比较研究 1.教师和家长角色的比较 幼儿园、家庭、社会教育三者各有自己的职能，但近年来，受“应试教育”及社会传统观念的影响，家庭教育出现了“异化”，主要表现为家庭教育学校化。 家长与教师角色比较 与教师角色比较，家长的情感强度较高，理性偏低，责任范围较窄，功能范围更广，与子女的相互关系更长久。 2. 家庭教育与幼儿园教育的比较 （1）培养目标的区别 自定意愿与法定意愿的区别 现实具体与理想抽象的区别 （2）教育环境的区别 多功能与单功能的区别 不可控与可控的区别 （3）教育者与受教育者之间的区别 自然关系与人为关系的区别 双重身份与单一身份的区别 （4）教育者水平的区别 兼职与专职的区别 非专业和专业的区别 （5）教育内容的区别 无计划、随意与有计划、科学的区别 思想行为的社会化与系统的文化知识的区别 （6）教育方式的区别 个体的一对一教养与群体的班级授课的区别 多渠道与主渠道的区别 三、家园沟通的步骤 第一步，事前确认 确认教师同家长之间是否建立了信任关系 家长和自身的精神状态如何 除了孩子的问题是否还有其他问题 母亲在育儿期间的压力 没有时间、婆媳间的关系、丈夫不管家、孩子不听话、对抚养孩子感到不安、得不到他人的认同、对孩子发展感到不理想、不能兼顾家庭和工作 第二步，倾听家长的话 思考：为什么感到烦恼？ 可以请家长列举孩子“令人头疼”的言行。然后观察孩子。 令人头疼的行为 在房间里跑来跑去（并不值得特别紧张的行为） 完全不吃蔬菜（并不值得特别紧张的行为） 说了好几次了，仍旧打游戏（并不值得特别紧张的行为） 从阳台上往下扔东西（一定要阻止的行为） 第三步，对问题的分类 为什么？ 应从孩子的视角“不明白”、“疏忽”、“故意”来考虑 第四步，与家长讨论 该怎样做？ 思考适合家长和孩子的应对策略 不明白 不明白怎样做才好 不明白大人所说的话 不明白大人的心情 不明白该怎样和别人相处 做法 大人亲自做示范，使用孩子能明白的语言 疏忽 一时疏忽而做了（没做） 做法 进行事前确认，努力为孩子创造容易理解的环境 故意 希望受到关注，“故意”做出这些言行 曾经这么做，得到了好处 做法 创造和孩子单独相处的时间，褒奖孩子正确的言行 孩子早上起来不刷牙 不明白：早上该做什么？ 疏忽：忙着看电视或玩玩具 故意：等待父母帮他 第五步，实践检验 一边实践应对策略，一边观察孩子的状态，根据需要再进行调整 观察——研究——实践——检验（反省）——实践…… 不是“不听话”而是“听不懂话” 1.不理解指示代词 问题：把那个收拾起来 建议：把玩具车收拾起来 2.不理解抽象的语言 问题：用时要爱惜点 建议：看书小心点，不要把书撕坏了 3.不理解有省略的话 问题：快点；去吧 建议：快点吃饭；快去厕所 4.不理解与真实意思有差异的话 问题：随便你吧（你自己看着办） 建议：去做一下…… 应对： 教师自己应对：不是把想法强加给家长，而是启发家长意识到问题所在并使他自发地产生想要改变的愿望 由幼儿园出面处理 首先，教师可以同园长就今后的应对方式进行讨论。然后一边保持密切的沟通，一边进行应对。 与专业机构咨询 教师和园长共同讨论应和哪个机构取得联系，并迅速采取相应的措施 。之后，同相关机构一起协作 ，并把握应对的进程。 四、 家园沟通的形式 面谈 家访 电访 家园联系手册 幼儿成长档案 宣传橱窗 家长问卷 信件 通知 亲子运动会 家长助教 家长委员会 家长学校 家长开放日 家长会 网站 QQ 微博 （一）教师与家长的常规沟通 1.单向沟通 单向沟通是指因种种原因，无法与家长实现双向交流，幼儿信息由班级向家庭单向传输。主要途径包括： （1） 墙报 ［案例］北京石景山区第三幼儿园大