大班区域活动中幼儿社会性行为分析4.docVIP

大班区域活动中幼儿社会性行为分析 与策略跟进的实践研究 一、研究背景 社会性区域活动是幼儿园课程不可或缺的组成，更为幼儿获得良好情感体验和社会认知提供了积极的平台。幼儿在区域游戏中自主选择、自主表达、自主建构，不断地尝试、不断地发现、不断地表现，他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。然而，幼儿因为环境、能力、经验等不同，各年龄段的孩子其在社会性发展过程中存在年龄差异，不同年龄段的幼儿对社会性发展的需要也各不相同。 1、对自主的需求 主体性是幼儿自身成长发展的重要标志，是个体自我的核心部分，主要表现为自主态度和自主行为。幼儿进入大班其主体性发展有了显著提高，在区域活动中也是如此。他们更喜欢玩自己的主题，喜欢按自己的意愿游戏，乐意带着自己的问题在区域游戏中尝试。若是剥夺了幼儿在中的，就会极大地挫伤幼儿游戏的性大班幼儿正处于亲社会行为初始阶段，对他人需要的关注度社会交往能力摆脱自我中心倾向更好地理解他人的想法和情感是解决冲突、合作及其他社会能力发展的基础。 （一）基于需要的目标性原则 教师对幼儿的观察应是有目的观察，为更好地对幼儿的行为分析及策略跟进提供依据。实践中，我们应在指南引领下，深入了解幼儿社会性发展的需要，明确其核心目标，并