学习障碍儿童特殊教育概论教学ppt课件.ppt

3.国内学者的分类（徐芬） （1）发展性学业不良 发展性学业不良是指儿童在成长过程中，某些心理与语言功能的发展出现与正常发展过程相偏离的现象。发展性学业不良又可分为两种：一种是原始性缺陷，主要表现为注意力、记忆力、感知能力、知觉-运动协调上的缺陷；另一种是衍生性缺陷，即由于上述原始性缺陷造成的某些较高级能力上的问题，主要表现为思考能力和语言能力的缺陷。 （2）学业性学业不良 学业性学业不良是指儿童存在学科学习或学习技能（听、说、阅读、拼写、算术等）上的困难。 （3）行为—情绪性学业不良 行为—情绪性学业不良是指儿童由行为或情绪问题导致的学业不良。这些儿童的行为—情绪问题主要表现在三个方面：其一是品行问题，如公开的攻击性，对同伴或成人常常具有敌意、挑衅行为或破坏性等；其二是不适应或不成熟行为，如漫不经心、懒散、缺乏兴趣、厌学等；其三是个性问题，如过于敏感、自我意识缺乏、自卑感强等。 三、学习障碍的出现率 由于定义和鉴定标准的不一致，关于学习障碍出现率的报道有很大的差异。据美国学习障碍研究中心估计，学习障碍儿童约占6%。 据美国教育部统计，2003年，3—5岁年龄段学习障碍儿童的出现率为0.12%；6—17岁学龄学习障碍的出现率为5.53%，其中出现率最低的是肯塔基州（2.53%），出现率最高的为哥伦比亚特区（7.92%）。 我国台湾地区1992年第二次特殊儿童普查发现，在6—1