基于5E教学模式探索高效课堂新途径.PDF

生物学通报 2017年第52卷第5期 基于“5E”教学模式探索高效课堂新途径 ——以“新兴与再生传染病及预防为例 李德伟 (广州市培正中学广东广州 510080) 摘要 “5E”教学模式是探究性教学模式之一，由吸引、探究、解释、迁移和评价5个环节构 成。应用5E教学模式开展“新兴与再生传染病及预防”的课堂教学，尝试通过讨论、探究和评价 等多种方式，掌握评价研究方案的科学方法。 关键词 生物学核心概念5E教学模式反思性评价传染病 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 1 理论依据 析、讨论各种传染病的发生原因和控制措施。针对 “5E”教学模式是由生物科学课程研究(BSCS)不同的传染病(艾滋病和耐甲氧西林金黄色葡萄球 菌感染)的研究方案，利用美国国立卫生研究院提 主要研究者之一贝比(R．Bybee)发起的一种基于 建构主义理论的教学模式。这一模式强调以学生 出的2个重要标准(重要性标准和有效性标准)进 为中心，通过运用调查和探究的方法解决问题；强 行评价。根据评价结果，提出合理建议。分析推荐不 调通过小组合作学习，促进学生对科学概念的理 同方案的理由，讨论评价出现差异的原因。 解和知识的构建。“5E”教学模式分为5个学习阶 3 教学目标 1)知识目标：能够对新兴传染病和再生传染 段：吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(ex- 病定义并举例。 planation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。 因为5个学习阶段分别以“E”开头，所以又被称 2)能力目标：①能够根据情况的严重程度和 为“5E”教学模式。 可能的有效性，提供接受或拒绝的建议；②在一个 本节课选自美国当前中学生物学教材选修课 有关传染病的话题上，参与和传染病有关话题的 and 理性讨论。 程“新兴与再生传染病”(emergingre-emerging infectious diseases)第5课[1]，根据中国的教学实践3)情感态度与价值观目标：认识到传染病仍 和学情，对教学内容进行了适当调整和本土化处 然是一个与人口问题密切相关的热门话题。 理。教材中需要学生掌握的生物学核心概念有“新 4 课前准备 兴传染病”和“再生传染病”。新课程教学目标强调 收集6种常见传染病的信息，制成疾病卡。将 过程与方法，在本节课教学中，笔者运用“5E”教学 准备供学生讨论的参考资料复印若干份。 模式，不同于以往的探究型或概念型教学模式，尝 5 教学过程 试与学生共同体验探究教与学的乐趣。 5。1 吸引(engagement)：创设情境，激发兴趣 2教学分析 通过提问：“你认为对本班学生造成最大威胁 在世界各地，传染病仍然是导致人类痛苦和 的疾病是什么?”和“你认为对全球人口造成最大 死亡的主要原因。新兴传染病是一种在人类历史 威胁的疾病又是什么?”教师鼓励学生讨论，并观 上没有出现过的或者只在少数地区孤立发生的疾 察他们的反应。 病。再生传染病曾引发全球或特定国家的健康问 2008年，心脏病是全球头号杀手。艾滋病和 题，然后发生率显著下降，现在又再次成为导致人 癌症很可能是学生认为最严重的威胁。据