2018年河南招教特岗考试历年真题大题总结.docxVIP

第一部分教育学1、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律性，对政治经济制度和生产力具有能动作用①教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性②教育发展本身的历史继承性③教育与其他社会意识形态的平行性④不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性2、个体身心发展的一般规律①顺序性具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。 最近发展区②阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。③不平衡性具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教学启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。④互补性具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系A、一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；B、另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。教学启示：要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。⑤个别差异性具体表现：个别差异性在不同层次上存在A、从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。B、其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。3、影响人的身心发展的因素①遗传遗传素质在人的发展中的作用：1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制②环境环境在人的发展中的作用：1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的③学校教育A、学校教育在人的发展中起主导作用学校教育在人的发展中起主导作用的原因：1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻B、学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能④个体的主观能动性特点：目的性、指向性、程序性A、个体主观能动性的层次：第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动B、作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。4、素质教育的基本内涵①素质教育以提高国民素质为根本宗旨②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育德育：导向和动力作用、灵魂与统帅作用智育：前提和支持体育：物质基础美育：动力作用劳动技术教育：综合德智体美④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征创新教育是素质教育的核心重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在5、现代教育制度的发展趋势①加强学前教育及其与小学教育的衔接②强化普及义务教育，并延长义务教育年限③中等教育中的普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化⑤终身教育的构建⑥教育社会化与社会教育化⑦教育的国际交流加强⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教师的职业角色①学者和学习者②知识传授者③授业解惑者④示