从“一无所知”变成了“无所不知”（周丽含）.docVIP

从“一无所知”变成了“无所不知” 2010年11月底，攀登英语正式进入我校，我被学校安排担任一年级攀登英语实验课的主课教师。接到这个任务时，我有些担心：中、高年级的学生都学不好英语，何况是一年级的学生呢？这对我来说将是一种挑战。 为了能很好的驾奴教材，接下来我做了许多准备工作，比如：看攀登英语教师用书，攀登英语实施的要求及原则，课堂组织用语，评价栏等。第一节课，我利用了同步配套光盘，按照攀登英语实验的五步骤来实施，课堂气氛很活跃，我暗自高兴这就是我想要的课堂。但是细想攀登英语的几大原则，我发现孩子们违背了“English Only”原则，在课堂上说很多中文，大部分同学看似听课但多数随着别人，课堂纪律有些混乱。这是我第一节课遇到的问题。我开始有些迷茫，该怎么办呢？于是课后我找同学们交流，查出原因后，我大胆推测：这是不是因为自己的口语使用不当呢？接下来的日子，我每一节课上课之前都要预设这一节课所要讲的话语，配哪个动作才能让孩子明白我的意思。于是，课堂上我像一个表演者，总是动手比划这比划那。不过真有些巧，这么一划，大部分孩子真能从我的比划中明白了我说的话，孩子们不再是“随客”了，我开始尝到了甜头。 可是甜中依然有苦。虽然孩子们基本能听懂我的课堂用语，但却不敢开口说英语。比如举手回答问题时，孩子们纷纷把手举起而一声不吭，我不断地引导孩子们说：“Let me try”。反应快的孩子站起