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以文本为例抓住语文实践点 ——从《囚歌》教学设计说开去 湖南省常德市武陵区育英小学 瞿月亚 如何更加有效地提升学生语文能力及语文素养，这无疑是语文教师所始终关注的核心问题。笔者以为潜心研读文本，找准语文实践点，悉心组织教学，有计划有步骤的落实“通过教认使言语形式鲜活；通过介入使言语品质敏锐；通过思辨使言语意义立人”的教学任务，才能有效夯实学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，无声滋长学生热爱祖国语言文字的美好情感和文化追求。那么我们究竟如何才能让实践点在语文课堂落脚呢？下面，笔者就结合语文A版第九册《囚歌》一课的教学片断来谈谈自己的体会。 片断一：通过教认使言语形式鲜活的实践 【解析】言语形式是文本的肉体，独立来看，它是僵冷的。融入言语内容来体味，它则复苏了鲜活的魂灵，立成一个心脉搏动的生命体。 有的教师在教认“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着。”这一诗句时，往往先让学生把对比的修辞指认出来，再要求学生标记在课本上，以备考试之用。又或者干脆指令学生完成相关练习题目。通过生硬的灌输，学生知道了该处是“人”和“狗”对比，“门”和“洞”对比，找准了四者均指向什么。这样讲，知识上倒没什么错，但还是充满主体生命体验的语文课堂吗？这样讲，学生对言语形式的感受、理解、认知从此走上了一条的僵冷的路。所以教