整合各版教材上好美苏争锋.PPTVIP

助理解 激兴趣 促思考 ——以《美苏争锋》为例 谈教学内容的选择 奉化中学 林雪松 （一）选择教学内容的原则 1.有助于帮助学生理解史实 2.有利于激起学生探究兴趣 3.有益于促进学生历史思考 （一）选择教学内容的途径 1.课标和学科指导意见 2.其他三个版本的教材 3.专著、论文、高考题 1.有助于帮助学生理解史实 2.有利于激起学生探究兴趣 3.有益于促进学生历史思考 （二）选择教学内容的原则 1.有助于帮助学生理解史实 大象版插图 1.有助于帮助学生理解史实 人民版资料卡片 1955年3月，丘吉尔指出，新式武器改变了国际关系。它不仅威胁着象英国这样的小国的生存，而且威胁着美国和苏联这样的超级大国的生存。 他断言：“通过一个极具讽刺意味的过程，我们完全有可能达到这样一个历史阶段：安全成为恐怖的健壮的孩子。” 这段材料的核心观点即核均势造成了世界的相对和平，加深了学生对冷战影响的理解。 2.有利于激起学生探究兴趣 阅读下列材料：（选自大象版教材） 材料一（在希特勒入侵苏联的当天，丘吉尔宣布）苏联的危险就是……我们的危险，也是美国的危险，正如苏联人为保家而战的事业是全世界自由的人们和自由的民族的事业一样。 ——丘吉尔《二战：伟大的联盟》 材料二：丘吉尔的“铁幕演说”（略） （1）材料一到材料二，丘吉尔对苏联的态度有了什么改变？ （2）深入分析丘吉尔态度转变的历史原因。 （3）“没有永恒的盟友，只能永远的利益。”结合材料和相关知识，谈谈你对这句话的理解。 从三国领袖的体态和表情推断三国关系。 我们等他们上岸，我们可以看到他们的脸庞，他们就和平常人一样。我们还以为他们长得和我们不一样。他们是美国人。 ——柳波娃（苏联红烟第58近卫师） 我想我们不知道该如何想象俄国人，但是，当你看着他们，打量他们时，你没法判断你面前的人是否就是俄国人。如果你给他们穿上美国军服，他们看上去就和美国兵一模一样。 ——阿伦逊（美国第69陆军师） 为何美苏士兵在迎接对方时会表现出惶惶不安，仿佛他们在期待会见外星来客？为什么他们发现的彼此之间的相同点会显得既令人意外，又令人心安？ （转引自（美）约翰.刘易斯.加迪斯《冷战》） 在赢得第二次世界大战胜利的同盟中，其主要成员之间的关系已经破裂，它们尽管还没有发生军事冲突，但在意识形态和地缘政治方面，却已经处于对抗状态。 3.有益于促进学生历史思考 二、学习延伸（选自人教版教材） 有人认为，尽管“冷战”期间，美苏进行着激烈的意识形态的对抗。但是，“冷战”也包含着强大的稳定因索。整个“冷战”时期，也就是20世纪最长的一段和平时期。 你如何理解上述这段话?如何评价“冷战”? 解析与探究（选自岳麓版教材） 材料一 这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。——斯大林 材料二 吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，固自然负有领导国际社会之责任，且随之亦有领导国际社会之机会。吾国为本身之最大利益以及为和平与人道计，对于此种责任，不能畏缩，不应畏缩，且在事实上亦未畏缩。——罗斯福(1944) 材料三 苏联“狂热地坚信，它同美国之间不可能有永久的妥协。它坚信，如果苏联政权要得到巩固，那么搞乱我国社会的内部和谐，破坏我国传统的生活方式， 以及损害我国在国际舞台上的权威，这种做法是可取和必要的”。 ——美国驻苏代办乔治·凯南(1946年) 材料四 战后美国对外政策的基本特征就是争夺世界霸权，苏联是美国通往世界霸权道路上的“最主要障碍”，美国正积极扩充军备，准备针对苏联的战争。——苏联驻美大使诺维科夫 （1）材料一、二分别表明了苏联与美国的什么意图? （2）根据材料一至材料四概括出美苏战时合作关系破裂的原因。 （1）意图：苏联扩张势力范围，美国谋求世界霸权。 （2）原因：意识形态分歧，国家利益不同（美国建立世界霸权，与苏联对外扩张产生矛盾）等。 人民版教材：P158材料阅读与思考 杜鲁门讲话中所说的“极权主义”和“少数武装分子，或外来压力的征服企图”指的是什么?他的这番讲话表明了美国外交政策的什么特点? 答案提示：“极权主义”指社会主义制度，“少数武装分子，或外来压力的征服企图”指这些国家的共产党武装和苏联。 美国外交政策的特点是公开干涉其他国家的内战，与苏联进行全球范围的对抗。 （2011年浙江文综39）（26分）今年是苏德战争爆发70周年，苏联解体20周年。 材料二 冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟如北约组织和华约组织推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。