教学过程理论地发展.pptVIP

（一）古代教学过程的萌芽 我国古代：孔子及儒家的教学过程思想 孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”、“躬行”。 思孟学派：“博学之”、“审问之”、“慎思之”、“明辨之”、“笃行之”。 《学记》：我国古代乃至世界上最早的一部教育专著，比较系统完整的一篇教学论专著，1229个字。 朱熹：著名的循序渐进读书法。 古代西方： 诘问：反问，追问 苏格拉底 ：“产婆术”教学 （p168“什么是勇敢”） 助产：归纳 苏格拉底教学法是归纳法、探究法、发现法的渊源。 古罗马——昆体良《雄辩术原理》世界上第一本研究教学法的著作。总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学习过程理论。 古代中西方教学共同点:以学生的学习为主要活动，把践行与社会实践当做教学的基础与归宿，致力于品行与能力的提高。 （二）近代教学过程理论的形成 夸美纽斯——《大教学论》1632年版 主要贡献： ① 首创班级授课制和学年制，建 立严密而稳定的教学秩序； ②提出教学艺术的根本指导原则