11、《春》教学设计.docVIP

11、《春》教学设计 ? [教学目标] △知识技能 1、学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。 2、赏析课文优美的语言，能品味比喻句等句式表达的精妙。 △??????过程方法 1、1、有感情的诵读。 2、2、感悟春天的基础上再创造。 △???????道德情感价值观：感悟春天、赞美春天、热爱春天 [教材分析] ??这是一篇脍炙人口的写景美文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住春天的特点，怀着赞美、热爱之情，为读者展现出一幅幅生动的江南春景图。 [教学方法] 从情感性的角度出发，选择“情境教学法”，通过电教媒体再现情境、导语创设情境、以朗读感受情境、用音乐渲染情境，诗图文相结合使学生入境、动情。此外，还采用“举一反三法”，在老师导学基础上，学生运用“学法”举一反三自主地学习、合作探究。 [课时]：2课时 第一课时 [教学程序设计] 一、复习旧知识，展现春的意境。????今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。????同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）?二、进行比较，激发兴趣。????以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。?三、学生朗读全文，要求：?１．提出预习中不能解决的问题。?２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。?注意正音：?巢Ｃｈáｏ巢?应和ｈè?酝酿ｙùｎ?ｎｉàｎｇ?晕ｙùｎ?第一节?迎接春天。（第一段）?第２至７节?描绘春天。（第二段）?第８至１０节?歌颂春天。（第三段）?四、赏析美点：?１．第一段：迎春?（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？????“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。?（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。?第二段：绘春。????春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。?（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。?“一切”说明什么？没有一个例外。?“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。?（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？?山、水、太阳的脸。?朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；那个山，就是润泽的样子。?水涨Ｚｈǎｎｇ?“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。?背诵第２节。?（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？?钻，写生命力。嫩，写质地。?绿，写颜色。……满是的，写范围。?软绵绵，写姿态。?“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。?朗读、背诵。?（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？?树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。?眨?ｚｈǎ?赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。?写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。????花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”?“红杏枝头春意闹”的“闹”。????为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。????细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。?朗读背诵。?（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？????背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”??