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关于计算机网络专业工作室制创业教育模式的探讨 中山市东凤镇理工学校 肖学华 [摘 要]：工作室制创业教育模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，在当前社会发展与竞争的形式下，能够培养出适应现实生活的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力。学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟创业教学等形式，使学生增加了学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生学习欲望，营造出师生间的良性互动，增强教师责任感，这种教学模式一定会成为当前形式下计算机网络专业最适合的一种教学模式。 [关键词]：计算机网络专业 工作室 创业教育 一、 引言 目前，计算机网络专业教学基本上都延续传统的课堂教育模式：教师讲、学生听；教师布置课题、学生完成课题。在这种模式下，学生大多属于被动的接受者，课题设计也主要以迎合老师的口味（即设计风格）为目标。但是当前商业竞争日益频繁、企业管理日益成熟，人才之间的竞争越来越激烈。因此，在如何增强学生的综合能力这个课题上，各级各类学校都在寻求教学理念与模式上的突破。 计算机网络专业作为与社会接触与接轨较为密切的一个专业，理应走在改革的前列。当前，计算机网络专业所培养的学生不但要具有超群的创造性思维能力，而且应该具有一定的自主创业能力。因此，在我校“职业中学创业教育的探索与实践”课题研究的引领下，我们在进行专业教学实践的同时，并依据现代教育教学思想，建构了一套“计算机网络专业工作室制创业教育模式”，现在拿出来与各位同行、同仁商榷。 二、计算机网络专业工作室制创业教育模式的界定 工作室制创业教育模式指的是把现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合，成立为工作室的各个部门，工作室每一个部门有1名负责人及2-4名成员，部门负责人负责项目业务的管理及教学组织。工作室的每一个部门要有一定的专业方向的定位，使学生能够按照自己适合的方向有选择性地发展。 计算机网络专业工作室制创业教育模式执行的是这样一条路线：从计算机网络专业的实际出发，对培养目标、培养规格、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化创业能力教育，建立以项目业务的招、投标到设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。 三、计算机网络专业工作室制创业教育模式所要解决的主要问题 近来我国教育一直提倡学生能够自主创业，也给予了政策与经济扶持，一时间青春的学生也掀起了青春的热潮。可是，至今为止创业成功者寥寥无几，究其原因还是属于教育本身的问题：我们的教育体系里学生的培养目标一直定位在理论研究上，而对于学生创业能力培养的课程几乎没有。在这样的教育环境下，计算机网络专业教学在很大程度上失去了教育的作用，学生实践能力普遍较差，到了社会必须进行二次教育。 四、计算机网络专业工作室制创业教育模式与传统的课堂教育模式的利弊分析 传统的专业课程教学大都是在教室与实操室中进行的，忽略了社会实践的环节。这种教育模式使学生获得的知识被相对割裂，学生很难在这种模式下发挥他的创造力与团队合作意识。当然，这种教学模式可以节约教师资源。然而，社会实践中的项目业务通常需要跨课程甚至跨学科的知识结构才能完成，而且还需要团队合作与创造，这就给传统的课堂教育模式提出了挑战。 工作室制创业教育模式注重理论与实践的结合，能及时地把学生的设计思想变为现实、把抽象的理论变为具体的物质形象；这样对于学生实践能力与创业能力的培养有很大的好处。譬如：在欧洲的设计艺术类院校里工作室占有相当重要的地位，工作室有专门技术人员负责学生技术方面的教学，而且每个工作室都有专门管理，学生的基本作业材料由学校统一提供，在教学中注重与项目相结合。欧洲的设计艺术水平一直是领先于世界的，这一点应该在一定程度上得益于他们的工作室制创业教育模式。 五、创业能力为核心的工作室制创业教育模式的组织形式规划 1、整体规划 工作室制创业教育模式指的是把现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合，成立为工作室的各个部门，工作室每一个部门有1名负责人及2-4名成员，部门负责人负责项目业务的管理及教学组织。工作室的每一个部门要有一定的专业方向的定位，使学生能够按照自己适合的方向发展。 譬如：我们成立的中山市南蓝网络工作室（）的组织架构及其专业方向定位为： 在教学中，我们依托项目业务注重学生的实践能力与创业能力的培养，同时要满足学生个性化发展的要求，这样一方面可以体现人性化关怀，另一方面也能够使得教育资源得到合理利用。实施工作室制创业教育模式，能够加强教师间的合作与交流，便于发挥专业教师的专长，同时使学生及时有效地获得专业与创业指导。 2、师资结构 工作室制创业教育模式重视的是创业能力。因此，对于教师的要求首先是严格的，必须自己有创业的能力与创业的实践。而且，教师的