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班級經營期末報告題目:幼兒班級經營 組別:第一組 組員: 楊怡貞 張懿光 李麗娜 吳滋香 詹雅琴 陳碧雲 前言 當今的教育班級經營: 是教學的先決條件及教學的核心 是課程的一部份 內涵範圍很廣泛 包含課程→班級經營受環境和人的因素影響 本報告探討範圍包括班級秩序、環境空間的規劃、教師間的協同教學、師生關係、親師關係~(幼兒園班級經營範圍關係圖) 定義 (谷瑞勉;民88) 不只是掌控秩序或管理行為使老師能順利有效的進行教學活動而已，更要藉著對幼兒的充分了解、不斷反省修正與人互動、妥善規劃環境及課程等各方面，引發積極的教與學的關係，並促進幼兒行為、學習、心理和人格的健全成長與發展。 環境的因素 班級秩序 環境空間規劃 ???? 班級秩序（開學初期） 開學初期班級經營的訂定常規對幼兒秩序的建立是一個關鍵的時間 與幼兒討論,師生共同訂定規定 好的常規建立要思考的方向是： 1、老師對幼兒行為的期待是什麼？ 2、幼兒對老師期待的反應如何？ 3、老師對幼兒反應的行為底線在哪裡？ 4、幼兒是否知道行為的底線在哪裡？ 艾佛遜（Evertson） 對學生解釋並提醒規則。 用各種方法來傳遞規則。 指令具體清楚、一步一步交代的非常明白。 老師注意以及監督學生行為，有不當行為發生時馬上處理。 學期初不讓學生受打擾，如果有家長來，先安排好學生的工作，讓他有事情做之後才去見家長。 老師的時間控制好，每當工作完成就會有另一個活動順利接續替換。 環境空間規劃的原則 自由開放原則 秩序原則 包容性原則 安全原則 老師監督原則 滿足幼兒需要獨處的原則 其他:如地板、燈光、門窗、 牆壁 ……..等等. 人的因素 教師間的協同教學 師生關係 親師關係 教師間的協同教學 是由教師組成小組協同指導兒童的一種教學方式 時代潮流的趨勢 班級經營與協同教學的關係 同事間的人際溝通 教師進行『協同教學』應注意哪些步驟？ 組織教學團 妥善規劃設計 研礙教學課程 進行教學活動 共同評論 師生關係 羅傑斯(Rogers.1961)提出好的師生 關係是建立在老師的三種態度上： 1.接受(了解並接納孩子本來樣子) 2.誠懇(出自真心誠意的接納) 3.同理心(體察孩子對教室的感覺)  積極的意願與正確的價值觀 熟悉與善用溝通技巧 行為前後一致 直接針對有特殊意義的學生行為互動 不要忽略幼兒的感覺和情緒 與幼兒建立和諧的關係 親師關係 把家長當成好朋友 採取主動的立場與家長溝通 利用各種不同的管道和家長接觸、聯繫 課程＜設計＞ 規劃課程應注意以下原則: 以幼兒為中心－以幼兒的喜好為出發點，如：車子、水果、動物、植物…等。 設定遠程教學目標－目標是指向孩子的發展，包括：人格、道德、肢體動作、認知推理、空間、社會技能(互動)、藝術創造、語文、情緒、遊戲…等。 學習內容由幼兒的經驗開始。 讓幼兒親自利用五官的知覺主動去學。 肯定幼兒學習過程的重要性。 課程實施的過程，應注意以下幾點事項： 尊重幼兒的個別差異，包含：個別幼兒及不同年齡間的差異。 在學習的過程中，要提供幼兒充足的遊戲與探索的時間。 佈置可提供幼兒感興趣的環境。 教師必需隨時觀察幼兒的需要，以提供必要的資訊來源，並隨時調整或修正課程內容。 結 論 幼兒的班級經營是老師們教學工作中的一大挑戰,最重要的出發點是以尊重和引導幼兒為主,培養自主學習及解決問題的能力,老師本身也會從這樣的反省行動中逐漸更認識班級、幼兒和自己,從中產生更民主、更適當的教學活動。 問題討論 報告完畢 謝謝 * * 班級經營 環境的因素 環境空間規劃 師生互動關係 親師互動關係 人的因素 課程＜設計＞ 班級秩序 教師間協同教學 幼兒園班級經營範圍關係圖 如何建立良好師生互動 關係的技巧? （1）幼兒秩序通常是班級經營中重要的影響因素之一，良好的秩序通常會為未來整學期的班級經營奠定良好的基礎，試問同學通常是以何種方式建立班級中的秩序感？ ? （2）一個成功的班級經營者，通常會帶師、生及家長三方面均贏的局面，但家長的對老師的認同尤其重要，試問同學，若以一個教師的身份，妳要如何取得家長對妳的支持及認同？ 谷瑞勉(1999)?幼稚園班級經營--反省性教師的思考與行動?台北：心理。 陳淑琦(1994)?幼兒教育課程設計?台北：心理。 黃世鈺(2003)?幼兒班級經營?台北：五南。 曾榮祥、吳貞宜(2004)?.課後托育理倫與實務?台北：華騰。 單小林、林月娥、陳江松(19