重庆市南岸区教师进修学院谭伟3.pptVIP

重庆市南岸区教师进修学院 谭 伟 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 教师的科研素养决定教师发展成败 教育科研意识：经验型转向研究型 合理的知识结构：教育科研基础知识 教育科研能力：发现问题的能力、信息处理的能力、开拓创新的能力、组织协调的能力、文字表达的能力 教育科研道德素养：坚持真理、严谨治学、实事求是、百家争鸣、合作共享、批判继承、创新发展 提高科研素养的策略 在教育理论的学习中提高 在科研实践中锻炼 在学术交流和科研合作中发展 积累--质变--拓展 教育科研方法发展的阶段 公元前2000年以前到17世纪（直觉、感知、经验认识为主，对感受的总结），孔子、老子、孟子、学记、论语。 17世纪到20世纪，以欧洲文艺复兴为起点，理性思辨为特征：夸美纽斯 20世纪以来，丰富发展时期：综合为特征，实验法、调查法，马克思辩证唯物主义哲学思想指导下，不断走向科学化。 20世纪末到21世纪初：多元化、复合化，跨学科发展。教育经济学、教育管理学、教育社会学、教育技术学……基于网络的教学，基于网络的研究（效率、特色） 教育研究科学原则 【美】国家研究理事会《教育的科学研究》： （1）提出重要的可由实证研究来解答的问题 （2）将科学研究与相关理论相联系 （3）使用能对研究问题进行直接研