小学品德课程逻辑结构与内容重组.pptxVIP

小学品德课程的逻辑结构与内容重组2015.11;课程结构;一、小学思想品德课程内容设置的演变;4;; 1981年小学思想品德课正式开设。教育部颁发了《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》。 与此同时，教育部还专门发出《关于小学开设思想品德课的通知》。; 1982年，正式颁发了第一个小学思想品德课教学大纲，即《全日制五年制小学思想品德课教学大纲（试行草案）》。;四年级???? 我国是一个地大物博、山河壮丽、历史悠久、文化灿烂的统一的多民族国家。各民族人民、儿童团结和睦。台湾省是祖国的一部分，一定要完成统一祖国的大业。我们的国家是属于人民的，人民是国家的主人。人民代表是人民选举的，人民政府为人民办事。建设和保卫社会主义祖国人人有责。中国共产党是为中国人民谋利益的，党领导人民翻身得解放，没有共产党就没有新中国。学习和发扬雷锋尊老爱幼、友爱互助、关心他人、助人为乐的精神，在力所能及的范围内热心为人民做好事。劳动光荣，懒惰可耻。积极参加校内外公益劳动、生产劳动。在劳动不怕脏，不怕累。认识科学技术是实现四个现代化的关键。学习科学家和革新能手刻苦钻研、敢于创新的精神。积极参加科技制作等实践活动。相信科学，不迷信。珍惜时间，勤奋学习，虚心好问，不骄傲，不灰心，努力学好各门功课。养成阅读课外书籍的好习惯。维护集体利益，珍惜集体荣誉，小集体服从大集体。懂得遵守公共秩序的意义，鄙视违反公共秩序的行为，养成遵守公共秩序的好习惯。知道什么是真正的勇敢行为，什么是真正的友谊，什么是讲信用。虚心使人进步，骄傲使人落后。学习别人的优点，克服自己的缺点，正确对待批评和表扬，不妒忌。; 1985年，中共中央发布《关于教育体制改革的决定》。 1986年4月正式颁布《全日制小学思想品德课教学大纲》。;;; 1990年8月，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（初审稿）》 1992年，正式颁发《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲（试用）》;3.思想品德课（课程标准阶段）; 2000年6???教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》。 ;2001年10月教育部颁发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》。;主要内容有： （1）调整和充实教学内容 （2）适当降低要求, 减轻学生负担。 （3）强调更新观念, 推进素质教育。 （4）较大幅度地增加实践环节, 让小学生在活动中受教育。 （5）改进教学方法, 充分发挥学生的主体作用。 ;; 2002年教育部正式颁布了供小学使用的《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》（简称国家《品德与生活课程标准》）和《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》（简称国家《品德与社会课程标准》）。 ; 新课标的出台，“标志着我国德育课程建设在专业化方向上实现了重大突破”。 ; 2011年，义务教育品德与生活、品德与社会等学科课程标准正式印发（简称2011年版）。 2012年秋季开始执行。;21;;我国在20世纪20年代小学即设置了社会课。 1923 年6 月颁布的《新学制课程标准纲要总说明》将小学初级阶段(1~4 年级) 的公民、卫生、历史、地理四科合为社会科，实施合并教学。 从1928 年起, 致力于中小学课程的统一化与标准化, 社会课程设置、教学目标及标准依据法规屡有变化。 1949年新中国成立以后，又分设历史和地理课。直至20世纪90年代社会课的重新开设，经历了“分科—综合—分科—综合”的螺旋式发展过程。;;（二）“社会”课的主要教学内容 ;思想品德课程演变的启示;二、小学思想品德课程的逻辑结构;《品德与生活》《品德与社会》课程目标的相似与不同;不同点是：;《品德与生活》课程逻辑结构;为什么要综合;综合了什么;怎样综合的;2、品德与生活课在学校课程中的位置 ;3、品德与生活课的课程结构框架 ;健康、安全地生活;健康、安全地生活;一上 （1）上学、放学路上的交通安全； （2）“我会好好地吃”、吃团圆饭中的良好饮食习惯； （3）“看我多精神”中，正确的坐、立、走姿势； （4）外出活动、逛庙会中的防止走失。 一下 (1)“我为家人添欢乐”帮助家人做力所能及的家务劳动。 (2)“夏天，我们注意什么？”了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己 (3)“小心，别伤着”知道基本的紧急求助和自救办法 二上 （1）秋凉了要添加衣服； （2）秋游出发前准备什么，出行安全，怎样防止丢失和掉队； （3）学做小雏鹰，要勇敢，不娇气。 二下