初中生物教学与信息技术深度融合.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 手机显微拍摄 普通显微镜+手机拍摄+wifi 上传 分享 1.获取信息的技术 丰台区黄土岗中学学生拍摄 当学生能够用手机拍摄了显微图像，并做了组织，通过wifi 上传，与同学和教师分享，这体现出了信息技术与生物学习的深度融合，这里，信息技术既是内容也是方法、手段，体现到学生的整个学习过程之中。促进学生心智发展。 1.获取信息的技术 学生的展示 学生展示作品或成果不仅仅是学科的。学生的表达能力，自信，对他人的尊重等等都是教育的目标。教师要充分收集信息。还要关注其他学生的倾听。 1.获取信息的技术 (4)互联网 1.获取信息的技术 专业网站 搜索引擎 数据库 QQ、微信群 微信公众账号 (4)互联网 1.获取信息的技术 数据库 实例： 中国数字植物标本馆 / 中国植物主体数据库 / 中国植物物种信息系统（中国植物图像库） / 北方植物超级交流群 生物教师交流群 QQ群 (4)互联网 1.获取信息的技术 数据库 实例： 教师做校园植物名录 学生观察校园植物，按名录在数据库中进行查找。 活动中，学生可以获得双名法、相应植物特征以及检索方法等知识，在讨论和实践中为分享成果做贡献。 QQ群 信息处理发生在使用 数据媒体的每时每刻 2.处理信息技术 教师利用表格收集 处理学生的实验数据 信息处理发生在使用 数据媒体的每时每刻 2.处理信息技术 利用计算机处理氧、二氧化碳传感器 获得的数据 生物学科教学内容和多媒体 3.输出信息的技术 多媒体 生物的个体、生物结构、生命活动过程、生命的起源和进化、各种生物间的关系。都需要多媒体来展示。 上述内容中的数量变化需要图表展示。 各种概念的逻辑关系，需要简图展示。 投影、白板、液晶显示+声音系统 3.输出信息的技术 多媒体 展示生物体的结构、生物类群、物种等的图片 展示简图、模式图、曲线图等 展示生物空间结构的三维图像 动态地展示生物活动过程的视频文件 动画视频 声音文件，如：鸟鸣叫 展示，学生做的各种文件…… 电子白板是输出设备也是输入设备 电子白板 学生在画食物网 投影、标注、书写和回放、屏幕捕获、图像编辑等多种功能 1.教学媒体的选择依据是教学目标而不是教学内容。 2.媒体的选择要关注学生的接受能力和投入。 3.关注教师与学生的信息交流的质和量。 实例 三、生物教学实践中需注意的问题 教学实例1 教学实例 诸多选择。 实物、照片、录像反映的是事实，是客观存在 模式图、动画、图表、逻辑图、曲线图反映了实物的某些方面的本质属性（概念） 语言、文字。可反映事实、也反映概念。逻辑思维需要语言的支持。 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 教学实例1 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 关于细胞概念的学习 不是简单循环： 是新图片，学生要能够关注图片中的标本从何而来,放大倍数是多少。 传授或学生自学，都是如此。 教学实例1 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 传授或学生自学，都是如此。 教学实例2 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 教学实例2 肾小球模式图 教学实例2 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 教学实例2 教学实例2 怎么选择？ 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 教学实例2 模式图以概念学习为本。简单就是好。 抽象的概念要转变为语言。 问题： 学生该如何指出肾单位的结构？ 使用术语！ 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 空间结构的学习 依据教学目标选择媒体，关注学习过程 学生活动设计： 学生在活动对于实现情感、态度、价值观的教学目的的实现很重要 学生的合作精神、成果共享、尊重科学事实等。要在活动中形成。 这是学生活动的必要性之一。 合理使用板书 适当的重复 如PPT核心内容 学生做 信息量要适中，呈现方式适合年龄特点 关注教师与学生的信息交流的质和量 信心技术的应用是教师信息量大增 声音、视频信息等瞬间即逝。 学生很难做到全部时间集中精力。 ? 思考题： 怎样在查找的需要的数据库？在网上找一个中文的真菌数据库。 选择教学媒体的依据是什么？ 学习“生物层次结构”时需要什么媒体？ 谢 谢 ！ 小 结 感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！ * * * * * 初中生物