巴彦县龙庙中学荣宪宏“互批作文”提高作文教学的有效性研究.docVIP

“互批作文”提高作文教学的有效性研究 巴彦县龙庙中学 荣宪宏 作文教学一直以来都是语文教学的老大难问题，其中的作文批改更是令老师头疼的事。它占用了教师大量的时间，耗费了教师很多的精力，但收到的效果却很不尽如人意。原因有二：一是学生认为作文批改是老师的事，跟自己无关，批改后的作文，学生只大致看一下评语，不关心教师的圈点和眉批；二是即使有部分学生认真看过教师的批注，也很少用心去修改一遍，结果导致每次作文都是一个布置作文——收作文本——老师批改——发给学生的简单流程，作文教学的效果越来越差。 面对这种现状，为了解决这个问题，我做了一些有益的思考和探索，最后总结出一条经验，那就是把作文批改的主动权交给学生，让学生通过每学期、每一次的作文互批，取长补短，真正达到提高写作能力的目的。具体做法是： 一、从写作文环节打好基础，做好铺垫。 布置作文任务后，我首先让学生先进行构思，列出作文的结构提纲，想好题目、开头及结尾的方式、正文中要写哪些事例、文章要表达怎样的主题。几分钟后，指名学生陈述自己的构思，其他同学评价，肯定该构思的可行性及可取之处，指出存在的的问题，提出改进意见。这样，人人参与，一到两节课的时间，全班同学互相都对要写、可能要批的作文有了一个初步的认识和评价，这就为后面的作文评改做好了铺垫。 二、作文讲评，指明方向。 在每次写完作文后，都要进行作文讲评。即随机抽取一名学生上台朗读自己的