1个缺乏自我意识的学生,不能把自己与环境或他人区分开.docVIP

一个缺乏自我意识的学生，不能把自己与环境或他人区分开来，认识不到自己的优缺点与独特之处，当然就不能很好地控制自己，也就很难主宰自己的学习。所以苏格拉底要求学生“认识你自己”，他在教育学生时总是用回答法让学生承认自己的无知，然后促使学生虚心求知。可以说，唤醒学生的自我意识是开展自主学习的前提。那么，怎样才能抓住有利时机，不着痕迹地触动学生的心灵深处，唤醒他们的自我意识呢？ 第一，老师应该深刻的认识到，每个学生都是潜藏着学习动力的，其学习积极性都可以被调动起来。学生都是有自尊心和好胜心的，没有哪个学生不想进步的，只要老师善于抓住并利用好教育契机，任何一个正常的学生都会有不同程度的提高。 第二，每个学生都有自己独特的学习风格，教师要学会做个有心人、发现者。根据美国心理学家加德纳的多元智力理论，每个个体都具有不同方面的智能，由于遗传、环境、经历等因素的长期影响，不同个体的只能都存在差异，表现为对事物关注的偏好，这就是为什么大千世界里有形形色色不同个体。加德纳还认为，个体的只能可以以强补弱，达到平衡发展。这就要求教师要带着赏识的眼光看待每个学生，积极采取恰当的策略引导学生发掘自己的智力潜能。 怎样才能避免类似的悲剧发生呢？作为教师，可以从以下方面着手： 适时改变对学生的看法，避免先入为主 学生之间的基础的确各有差别，但这种差距只是暂时的，教师不应该由于学生先前的学习基础不好而对学生不管不问或者是课堂上任何形式的“冷落”。一旦学生的学习热情被激发后，他们的成绩就有飞跃的可能，太早地认定一些学生不如别人，不利于他们发挥学习的积极性。 2.及时肯定学生取得的进步 在学生的学习动机得到激发后，进步肯定是存在的，但教师要敏锐的观察到学生的进步并予以肯定，毕竟学生的学习是个长期的过程，而不是一时兴趣使然就够了。越是低年级的学生，在学习的过程中越是难以做到完全地自主。所以，教师的及时肯定与指导十分有价值、有意义。 3.给学生提一些建议与要求，引导学生的学习 在学生的自主学习的过程中，自我调节的环节十分重要。而教师及时地反馈信息非常有利于学生更好的调节自己的学习步骤。如果教师适时根据学生的情况，提一些稍高于他们现有水平的要求，则更有利于学生的自主学习与发展。 要写好一则评语，必须做到以下几点： 1.倾爱心写评语 学生的思想品德的形式是又多种因素共同作用的结果，其表现也各有不同。只有深入了解，全面分析，对学生有爱心，不存偏见，才能写出恰如其分的评语。撰写评语前，教师应反复斟酌，尽量做到贴近中肯，词恳意深。短短十几句操行评语，字字句句都要浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情。如对班上的一位后进生，我们可以用婉转的语气写道：“你是个活泼而淘气的学生。你有一颗善良的心。你体贴尊敬老师，热爱劳动，每次劳动总是抢重活、脏活干。在学习上希望你也要有这样劲头，这样你的学习成绩一定会提高得很快。”这样的评语，让学生读起来，能从心灵深处激起浪花。这些倾注了老师爱心的字、句，学生一定会接受。 2.用真情写评语 教师对学生应饱含发自肺腑的真挚情感，要用宽容的心来看待学生的不足之处，恰如其分地评价、鼓励，达到教育的目的。老师用真挚的感情，殷切的希望，能不深叩学生的心扉，激起师生感情上的共鸣吗？ 3.抓特点写评语 教师写评语，如同给学生画像，应体现学生的特点，应写只属于一个学生的评语，而不是面对家长的评语。对差生也不要回避问题，但一定要挖掘“闪光点”，充分反映他们的长处。学生拿到这种充满信任而又饱含激励之情的评语会感到温暖，感受到不能辜负教师的期望，于是便会产生一种奋进的心理，这正是我们所期望于评语产生的激励性效应。 在上述的案例中，整个课堂活动改变了重知识传授、轻学习过程的传统教学方法，让学生人人参与，真正“动”了起来。教师根据学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生经历观察、动手、比较等一系列活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与学习的距离，让学生走进生活，操作体验，交流感悟，合作探究，练习应用，促进学生的发展。 1.解放孩子的手，让学生自主操作实践 杜威认为：“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。儿童能从那些真正有教育意义和有趣的活动中进行学习，从而有助于儿童的成长和发展。 要让孩子参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。动手能力和创新能力是密切联系在一起的，多动手往往能激发学生的创造欲望和灵感。在教学片段中，学生制作钟面的过程其实就是操作的过程。在制作的过程中，学生实现了对钟面的理性认识，建立了完善的知识结构。 3.将学生的学习生活置于一个熟悉的环境中 本案例中，教师让学生拔出自己及家人每天的作息时间，这一情境是学生所熟悉的，贴近学生的生活实际，这样一来不但能激发学生的好奇天性，引发学