减负及提质内在和谐.docVIP

【陶继新对话名校长系列之五十六】 减负与提质的内在和谐 ——福建省泉州五中的卓越品质与教育方略 陶继新 刘殊芳 编者按：被誉为“闽南教苑常青之树”的福建省泉州第五中学，是一所有着110年历史的名校。特别是近年来，全面实施素质教育，积极探索发展之路，在50%定向生的生源质量条件下，依然保持着优质的教育，创造了空前的辉煌。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”践行以人为本的办学理念，丰富教师人文素养，关注学生全面发展，积极研究高效课堂，搭建走向成功舞台，走向了减负与提质并行不悖、素质教育与“应试”成功和谐为一的正途。相反，那种靠加重学生负担、损害学生健康的“应试教育”，非但不能让学生具有持久的发展动力，还有可能在高考竞争中失败。 陶继新先生与刘殊芳校长的这篇对话，从理论与实践两个方面，有效地揭示了这个教育规则。 提升教师素养 减负提质并行 一、减轻课业负担，提高教学水平 【刘殊芳】多年来，学校一直坚持探索实践着“减负提质”。相比于其他部分高中学校，五中学生的课业负担是比较合理科学的。节假日不补课，晚自习不延长时间、不统一要求到校，使得外界对五中常有一种议论，说五中“抓得不够紧”，这其实是对五中坚持“减负提质”的办学策略的一种误解。五中的管理是“外松内紧”，教师的压力一直是比较大的。因为要减轻学生课后的学业负担，教师必然要想方设法提高课堂的教学效益，让学生在课堂上掌握大部分的知识，这样他们课外的压力就大大减轻了。多年来，有效的“减负提质”措施，保障了五中的办学质量。 【陶继新】课业负担过重，大多适得其反，不能取得好的学习成绩。学习有一个规律，那就是“一张一弛，文武之道也”。为学生留有足够的休息时间，加之必要的锻炼，尽管他们的学习时间减少了，但他们的学习效率却大大提高了。这样，身体健康了，成绩上去了，何乐而不为呢？ 二、追求高效课堂，研究高效作业 【刘殊芳】在严格控制作业量和课时量的前提下，要切实提高教学质量，对老师的课堂效率、作业效率要求非常高，对老师的能力和素质要求非常高。一直以来，我们把“追求高效课堂”作为对全体教师的基本要求，已经深入人心，形成共识。45分钟的课堂教学，老师经常要花费数倍的时间来备课，要备教材、备学生、备教法、备练习，备课工作量很大。给学生一份练习，老师要先做几份练习，精编细选才给学生做，以达到最好的训练效果。高效课堂和高效作业，我想是学校一直以来能保持高考优异成绩的关键。 【陶继新】高效课堂需要高素质与高水平的教师。老师高度的责任感与事业心，很强的教育教学能力，造就了你们的高效课堂。同是45分钟，你们的学生学到的东西不但多，而且学得快乐。这样，课堂学习就不再是心力交瘁的苦役，而是学生学习知识与生成智慧的幸福之旅。你们教师不但研究课堂教学，也研究如何提高学生作业的质量与效率，并且探索出了非常有效的方法。所以，你们给学生布置的作业虽然不比别的学校多，却收到了非常理想的效果。 三、经历学习过程，培养思维品质 【刘殊芳】教师的职责不是把课本和教学参考书上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应该千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，进一步完善学生的思维活动过程。课堂教学不能仅仅是知识传授的过程，更应该是促进学生个性发展、丰富学生精神世界、启迪学生心智、培养思维品质，促进学生全面成长的综合过程。 【陶继新】对课本与教参书内容的一味重复，无异于鹦鹉学舌，邯郸学步，那样会让讲者味同嚼蜡，听者索然寡味。关键是教师要通过学习不断丰富自己的素养，且在讲的时候还要“其言也约而达，微而臧，罕譬而喻”，从而让学生“继其志”。同时，学生有着巨大的学习能力，教师教会与学生学会不一样，学会与善学也不在一个层面上；因为“善学者师逸而功倍，又从而庸之”。从这个意义上说，真正优质的课堂，不但需要教师的高素质，也需要教师的新理念，更需要启动学生走进自主学习的境界里。 四、关注培训质量，提升教师素养 【刘殊芳】刚才我说过，要做到“减负提质”，对教师的能力和素质要求非常高。教师也要不断接受素质教育，才能培养高素质的学生。所以，我们始终把师资培训作为实现“减负提质”的关键。教师应该不断学习充电，吸取先进的教学思想、教学理念和教学手段，提高自身素质和教学能力，才能为高效率的教学创造自身条件。我们的老师大多有较好的学习能力。比如对现代化教学手段的学习和运用，普遍水平比较高。近三年，我们把师资培训的质量和层次再提上一个高度。让教师走出去，拓宽视野，吸纳新知。比如我们与上海、北京、东北师大等优质高校、一流中学联合，建立师资培训基地，推选教师参与国内、省内高层次的教学研讨活动，培养更多名师。每年组织多数老师利用暑期到湖南、上海、江浙参加专业培训，新任高