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教育是社会的职能 Education as a Social Function 关键词: 社会环境—真环境 社会环境的组成—语言 社会环境的教育性—无意识影响 学校的必要性 学校的职能 一、环境的性质和意义 研究社会群体把未成熟的成员培养成它自己的社会模式的方法的一半特征。（方法——学校教育） 我们要发现的方法是什么？ 依靠环境的作用，引起某些反应。（这个反应是指变化） 环境包括三个层面。 第一个是广义上的环境。 第二个是杜威在这里面提出的真环境，即一个人的活动跟着事物而变异，这些东西便是他的真环境。 第三个是进入个人活动的环境或生活条件。 二、社会环境（这节分为两个部分） 第一部分的主要内容是说社会环境的教育作用，而不是训练。 社会环境的定义 一个人的活动和别人的活动联系起来，他就有一个社会环境。 下面几段一直再举例子，这些例子是为了说明社会环境给与人的不是训练，而是教育。 先设置一种环境，激起某些看得见和摸得着的行动方式。 一旦他受到群体情感态度的支配，他将警觉地认清群体的特殊目的和取得成功所使用的方法。 获得了和他所在群体中的其他人同样的信仰和观念，而这些也将促使他获得同样丰富的知识。这样社会环境也就达到了它的教育性。 这里杜威是不是说，教育应该在使人在情感方面有认同感时才会取得良好的效果？ 第二部分是说知识是社会环境的一种手段，或者说知识本身就是社会环境的一部分。 知识通过语言直接从一个人传给另一个人。因为语言的学习过程是对某种声音与某种活动获得同样的意义。以帽子为例，“帽子”这个声音和“帽子”这件东西正以同样的方式获得它的意义。它们在孩子和成人之间获得同样的意义是因为它们被两人在共同参与的经验中使用。 这说明要获得共同的观念必须建立在有共同活动的基础上。 关于这节的最后一段我们读书会还有一点疑问，请老师和同学们给些意见。因此我们的结论是使用语言传递和获得观念，是事物通过在共同的经验或联合的行动中使用而获得意义的原则的扩大和提纯。这个扩大和提纯是什么？ 三、社会环境的教育性 社会环境能通过个体的种种活动，塑造个人行为的智力的和情感的倾向。这些活动能唤起和强化某些冲动并具有某种目标和承担某种后果。 社会环境无意识地、不设任何目的地发挥着教育和塑造的影响。 有意识的、深思熟虑的教学所能做到的事，至多是释放这样形成的各种能力，使它们得到更充分 运用，去粗取精，并给青年提供一些事物，使他们的活动更富有意义。（23页第二段最后一句） “环境的无意识影响”是难以捉摸而又无处不在，影响着性格和心理的每一根纤维，但提出它的效果最为显著的几个方面可能是有价值的。第一，语言习惯。第二，仪表。第三，美感和美的欣赏。更深刻的价值判断标准，是一个人习惯地参与的情境所构成的。 我们有意识的估计去分辨什么东西是有价值的和什么东西是没有价值的，但是我们很少认识这种有意识的估计在多大程度上受我们根本没有意识到的那些标准的影响。这些不经思考的习惯，恰恰是我们在和别人日常交际的授受关系中形成的。（24页最后几句） 四、学校是特殊的环境 学校环境的职责： 1、学校环境的首要职责是提供一个简化的环境。 2、提供一个净化的环境。 3、学校环境的职责在于平衡社会环境中的各成分，保证使每个人有机会避免他所在的社会群体的限制，并和更广阔的环境建立充满生气的联系。 学校要起一个稳定作用和一体化作用。 谢谢! * * 包含周围一切 的广义上的环境 真环境 进入个人活动的 环境和生活条件